各种各样的凳子

丹丹

缘起：孩子们在上次后期制作滑板车的过程中，由于想要坐着制作，所以对凳子有了需求并制作了简单的板凳，对此产生了浓厚的兴趣，看着孩子们由于时间的关系对制作凳子还意犹未尽，为了满足孩子的愿望，追随孩子的兴趣，所以我们的凳子也由此开始了。 来到木工房后孩子们便开始寻找材料制作自己的凳子，楷楷将之前制作的板凳抬到操作台边，便坐下想要坐在凳子上在操作台上敲敲钉钉，可是刚坐下来发现太矮了，根本不能坐着在操作台上钉，那怎么办呢？翔翔说可以做一个高一点的凳子，这样就可以坐着了。于是几个孩子便开始寻找材料，照着矮板凳做一个高板凳，在几个小朋友的合作下高凳子很快便做好了，楷楷想坐在凳子上面，可是发现凳子太高了，不能轻易的坐上去，翔翔和涵涵便帮助楷楷扶着凳子，楷楷才成功坐在小凳子上面，可是坐上去后又发现凳子不稳固要倒，需要扶着桌子，同时也不能在操作台上面敲敲钉钉，虽然看似很不方便，但是孩子们特别的兴奋，都想来体验一下高凳子的乐趣，孩子们对凳子的兴趣也越发的高涨。在体验的过程中孩子们发现将凳子竖着，换一个方向就可以同时坐上两个人。于是就有了制作稳固又能同时坐两个人的双人凳，几个孩子便找来一个长长的木板，两个圆柱体的木头，很快就制作好了。 高凳子的新发现 幼儿的经验与学习：孩子们在前期制作板凳的过程中有了初步的经验，所以能根据之前的凳子制作自己需要的高凳子，可是由于凳子的高度太高，需要在同伴的帮忙下才能坐到凳子上面。教师的思考与支持：孩子们通过观察、比较的方法，发现凳子太矮了，不能着在操作台上敲敲钉钉，便有了制作高凳子的想法。于是我们支持孩子的想法，顺应孩子的兴趣，虽然高凳子作为成人的角度看似不方便，但是对于孩子来说又是一种不同的体验，也由制作了双人凳。 二、正方形的小椅子随着对制作板凳有了一定的经验，孩子们对凳子的要求也越来越高，想要制作有靠背的，不同形状的凳子。于是我们便和孩子们一起讨论关于凳子的话题，晨晨说我家里面的凳子是长方形的，熙熙说：我家里的是圆圆的，楠楠说我家里面还有椅子......一说到关于凳子的话题孩子们就激动不已，并想在木工坊里大展身手。于是我们便引导孩子在纸上将自己想要制作的凳子画了下来，初步做了一个简单的计划。可是想象是美好的，现实是残酷的，孩子们不知道怎样制作有靠背的凳子，看着孩子们有想要制作凳子的强烈愿望，但是却不知道怎么做，这或许是孩子们对凳子的结构不清楚。于是我们和孩子讨论后，决定从我们每天坐的小椅子开始了解凳子的结构，通过观察发现凳子有凳面、有四只凳脚，有靠背，之前制作的凳子有凳面，有两只脚，没有靠背。 幼儿的经验与学习：孩子们对于前期板凳掌握了一定的经验，并对制作其它造型的凳子有了新的需求与兴趣。教师的思考与支持：幼儿能结合生活经验说出自己见过不同形状的凳子，但是没有深入的观察凳子的结构，所以在制作时不知道怎样制作，看着孩子们无从下手，于是我们便引导孩子通过认识了解凳子的结构，并进行简单的记录。 （一）固定凳面和凳脚在初步了解了凳子的结构后，孩子们再次来到了木工坊开始制作凳子，欣欣找来一个正方形的木板，和一根长方体的木棍，只见他将木棍放在了木板左上角的下面，使用锤子和钉子想将木棍和木板固定在一起，可是钉子放上去刚钉了两下木棍就倒了，欣欣再次将木棍扶起重新放在了木板的下面，可是刚要钉木棍就再次倒在了地下，就这样反反复复重复了三四遍，木棍还是会倒。欣欣便找来了自己的好朋友楠楠来帮忙，这次在楠楠的帮助下成功将一个凳脚固定，楠楠说我们的凳子有四只脚，现在才一只脚，还有三只脚。欣欣附和道：对，我们还要去拿三个木棍来。说着就在筐子里面找来了三个长方体的木棍，开始固定凳脚，一旁制作板凳的灏灏看到他们在制作正方形的凳子，便加入了其中，几个孩子一起合作围在一起，你锤一会，我锤一会，引来了更多小朋友的加入瑶瑶、月月、梓欣等小朋友的加入。在分享总结环节我们让欣欣分享了制作凳子的过程，在大家一起合作的情况下成功固定可凳子的两只脚。有了上一次的合作经验，在这次活动开始前发现孩子们会自主的寻找朋友三三两两的在一起合作，欣欣那组的小朋友继续制作小椅子，四只凳脚固定好后，楠楠抬起凳子像同伴炫耀，你们看我们的凳子钉好了，宇宇看到他们的凳子做好了便想要来坐一坐，可是一坐上去凳脚就歪了，宇宇坐在凳子上边说：“你们的凳子歪歪扭扭的，要倒”楠楠、欣欣见状便开始调整凳子，瑶瑶说：“肯定是钉子没有钉紧他才会到”说着就开始拿着锤子开始固定，这次确定钉子钉紧后，宇宇再次试坐，可是一坐上去凳子还是歪了。这又是什么原因呢？灏灏说：“多钉几个钉子就好了。”孩子们便又开始调整自己的凳子，在凳脚与凳面的连接处又多钉了一个钉子，再次坐上去后这一次没有像上一次一样歪歪扭扭的。 调整：发现凳子不稳固，歪歪扭扭的。 猜测是因为钉子没有钉紧的原因。 幼儿的经验与学习：幼儿对凳子有了新的认识和了解，能根锯自己的需要寻找材料制作小凳子，在制作的过程中与同伴互相合作进行制作，并且在遇到问题后能大胆猜测、不断的调整。教师的思考与支持：《指南》中指出4—5岁的孩子喜欢和朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴，所以在遇到困难时能主动寻求同伴的帮助，与同伴一起合作制作凳子。为幼儿创造交往的机会，引导幼儿大胆的分享自己的制作过程，鼓励其余孩子参加同伴的游戏，在过程中鼓励幼儿根据发现大胆的猜测，并进行不断的调整。 （二）凳子的靠背孩子们也将做好的正方形凳子带到了教室与他们平时坐的小椅子进行比较，欣欣说：“这个凳子还有靠背，我们这个还没有”既然孩子们通过对比观察有了新的发现，那我们借此引导孩子将凳子还需要调整地方和朋友一起进行了计划。孩子们带着计划再次来到木工坊后，先是找来了两根木棍摆放在凳面上，想制作凳子的靠背，可是在固定时发现木棍与凳面不好固定，这时楠楠便拿来了一个正方形的木板摆放在凳面的边上说：“这样也可以做靠背”于是孩子们就再次进行固定，可是凳面太薄，钉子钉进去后总是会从旁边冒出来，楠楠说：“钉子要钉到这个里面去，这次孩子们在钉时一个负责看，一个负责钉，确保钉子完整的钉入凳面中。就这样在反反复复的固定中小椅子制作好了。 幼儿的经验与学习：通过观察和对比，发现凳子还需要有靠背，于是模仿原凳子的形状寻找材料制作靠背，在制作的过程中能感知和区分物体的粗细、厚薄等特点得出结论，并根据自己的经验进行材料的替换。教师的思考与支持：《指南》中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作的方式进行学习，让孩子在制作过程中大胆的探索，通过观察，结合自己的经验替换制作靠背的材料。 三、国王凳（一）凳面与靠背的连接随着正方形凳子的制作完成洋洋涵涵、熙熙这组的小朋友也制作了三角形的凳子。同时锐锐这组的小朋友也在制作三角形的凳子，但是是一个异形的三角形凳子，锐锐和坷坷用一个异形的三角形与一块正方形的木板拼接，他们正在讨论怎样将凳面与靠背固定在一起，坷坷说把钉子放在靠背与木板的中间位置，说着并将钉尖朝向三角形木板,钉头是长方形的木板，摆放好后便让晨晨固定，晨晨用锤子钉了几下，一旁的锐锐说：不是这样子的。于是他们又开始了讨论，坷坷说我们把钉子放在这个位置（靠背的后面位置）说着就让晨晨扶着，坷坷用锤子固定，可是在钉时问题出现了，钉子锤不进去。坷坷将长方形的木板放下指着长方形与三角形连接处的位置说：“我们先把钉子钉进去”晨晨却说在木板上面再钉一个木板上去就可以支撑靠背，这样就会固定成功，两个孩子各有各的想法，坷坷将钉子钉入靠背，晨晨在靠背上再钉一个木板。钉好后晨晨和坷坷再次将靠背扶起来，与凳面合在一起开始固定，可是在钉时锤子在后面敲，三角形就会往前面跑，始终钉不进去，尝试了很多次都没有固定成功。回到教室后孩子们也想了一些办法“找好朋友一起钉”、“两个小朋友扶着，一个小朋友负责钉”、“把三角形的木板按着等等。”在第二次固定时涵涵和昊辰负责按着，晨晨和坷坷负责钉钉子，可是还是锤不进去，并且锤的小小朋友还需要蹲的很低，锤子也不好挥动，即使这样孩子们还是互相轮换着锤钉子，锤了好一会，锐锐说把这个立起来，说着就将凳面立了起来，再把靠背放在上面，找好位置后用钉子开始固定，果然这样要容易很多，第一颗钉子成功钉了进去，但是凳面和靠背仍然不牢固，没有固定钉子的位置会分开，坷坷说这里还需要钉钉子，孩子们又开始固定没有钉钉子的连接处，很快凳面和靠背也做好了。 幼儿的经验与学习： 孩子们制作出了不同形状的凳子，对于制作凳子方面积累了许多的经验，在制作异形凳子的过程中能结合经验进行猜测，有自己的办法，根据不断的探索和调整凳面和靠背的摆放位置进行固定。教师的思考与支持：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在讨论中尝试整理和概括自己的探究成果，体验合作探究和发现的乐趣。在孩子们的探索过程中不予干扰，不急于告诉幼儿将正确的方式，让孩子在过程中自己探索发现，积累更多的经验。 （二）凳脚的制作接下来就是制作凳子的凳脚，锐锐用一个圆柱体的木头当做凳脚，可是圆柱体的木头太长需要锯断，晨晨和锐锐就用锯子想将木头锯断，孩子的力量有限不能成功将木头锯断。在集体讨论时馨怡说：找朋友帮忙、熙熙说：“找老师帮忙”、欣欣说：“可以找保安爷爷，保安爷爷的力气最大。于是孩子们就抱着木头找到了保安爷爷，在孩子们的邀请下，保安爷爷被带到了木工坊帮忙锯木头，保安爷爷按照孩子们需要的长度锯木头，并且一边锯，一边给孩子们讲解锯木头的正确方式。因为前期已有制作凳子的经验，知道凳子的凳脚要一样高，不然凳子就会倒，所以在第一节木头锯断后，锐锐捡起一个木头比着长长的圆柱体木头给保安爷爷说：“还需要锯这么长的”在保安爷爷的帮助下，凳脚的材料已经有了，接下来就是固定凳脚了。孩子们将圆柱体的木头放在凳面的下面，在大家的合作下给三角形凳面的三个脚都固定了一个凳脚，锐锐坐上去试坐了一下说：“还不稳”然后又在每个凳脚上面加固了钉子，锐锐说：中间再放一个，这样就会更稳。凳子做好后孩子们纷纷都来试做，特别的喜欢，在坐的过程中锐锐还发现之前钉在靠背后面的木板可以活动，可以竖起来靠背就会高一些，还可以横着藏在靠背后面，于是就给凳子取了一个名字叫“国王凳” 制作凳脚的材料，发现锯不动。 办法：找力气最大的保安爷爷帮忙。 固定凳脚 幼儿的经验与学习：当凳面靠背连接在一起后，幼儿知道制作凳脚，能结合前期的经验将长长的圆柱体木头锯断但作为凳脚，在尝试将木头锯断没有成功后能说出自己遇到的问题，知道寻求成人的帮助。教师的思考与支持：引导幼儿积极动脑，想办法解决问题，鼓励幼儿将自己的想法进行简单的记录和计划，并与同伴分享交流。幼儿在遇到问题时大胆寻求别人的帮助，在保安爷爷帮忙锯木头时，幼儿能根据自己之前的经验，通过比一比的方式获得同样长短的圆柱体木头，并且在此过程在也学习了锯子的正确使用方法。支持幼儿在猜想后做出的行为，正是有了想钉一个木板在后面支撑的想法，才会有“国王凳”。 凳子也做好了好几个，孩子们在木工坊时都会坐在凳子上面制作新的物品，还会坐在凳子上假装玩电脑，并且还将我们的凳子摆放在了教室外面的走廊，孩子们在餐前餐后或在记录种植角植物的生长变化时都可以坐一坐。这天宸宸说我家里的凳子软软的，就像沙发凳一样，很舒服，这个凳子坐着硬硬的。宸宸的话引发了孩子们的兴趣，他们也想坐软软的凳子。于是孩子们就商量怎样将凳子变得软软的，宸宸说：可以放上棉花，棉花就是软软的。诺诺说：被子也是软软的。洋洋说：可以放垫子，垫子坐在上面就是软软的。孩子们七嘴八舌的讨论着，第二天便从家里面带来了垫子、海绵等物品。当想坐软软的凳子时就可以将垫子放在凳子上，想坐硬硬的凳子就可以不用垫子。 在整个活动中从孩子们的兴趣出发，孩子们根据自己的需要从矮凳子到高凳子，到自己每天都会使用的小椅子，再到国王凳，在此过程中经验和能力也在不断的提升，他们对制作异形凳充满了兴趣，接下来我们将继续追随孩子的兴趣开展活动，期待他们更精彩的表现吧！