游戏案例 | 大班自主性游戏：好玩的水

双凤幼儿园

一、课程生成背景游戏，是一个人自主地创造和愉悦地体验。它在整个童年的生活中无处不在、无时不有，是儿童生命与成长中的一种状态、一种方式。《规程》、《纲要》中提到“游戏是幼儿园的基本活动”。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。游戏，能使幼儿园课程更生动、丰富、有趣，更适合幼儿的身心发展规律，更能吸引幼儿专注地投入活动。游戏和课程的结合，可以更好的激发和提升幼儿参与活动兴趣，使活动更加有效，使幼儿获得更多经验，有利于幼儿成长。游戏精神是自由的、自主的、创造的、愉悦的。幼儿园的游戏精神，不仅要融入到一日生活中，更要在集体教学活动环节尽量采用游戏方式。集体活动不只是获得经验和能力的，也是充满愉悦感受的。《好玩的水》课程是这样生成的···沙水区里，孩子们忘情的接水、倒水、挖沟引流，自由交谈、商量着。 回到班上后，跟孩子们交流分享今天玩的什么，孩子们开始聊了起来。 一、游戏引发的讨论： 童可晴：我和甘美琪一起搭了个大大的沙堡。甘梓滢：我和李嘉熙打了个山洞。 甘浩言：我们用水和沙子和泥巴，很好玩！ 甘梦怡：我和高子轩还有王庆康一起挖水沟，我们挖了个弯曲的水沟。 李赫松：我们挖的流过去还能再转回来的循环水沟，开始我们挖了两个洞，把两个连起来，不断加宽加长，就成了循环沟。 李梓风：我们一起做了个小蛋糕，我们还一起挖了个很深的洞，加水都加不过来了！（水很快就没有了） 师：你知道为什么加水加不过来吗？ 徐筠杉：因为沙子把水吸收了 廖彬祺：我用管道接水了，但是水光流走。 李雪婷：我用小桶从水池里舀水，想运到沙池里，但半路洒了一些。 孩子们一边讲着，一边用手比划着，他们明媚的笑容讲述着他们的心情。我请他们用画笔记录下刚刚玩沙玩水的故事。孩子们专心的画起来，教室里分外安静，只听见笔尖“沙沙”的声音。 看，画的怎么样！ 每个孩子都用画笔讲述着他们的内心世界。水，对幼儿来说具有一种天然的吸引力和亲和力,幼儿天生喜欢水，愿意亲近水,玩水时，孩子们的身心最放松，状态最愉悦。那就好好的给孩子们准备一次酣畅淋漓的玩水“盛宴”，来一次与水的“亲密接触”,《好玩的水》课程拉开序幕。 二、课程目标1.情感目标：在尝试活动中，增强对人类生存资源的认识，培养幼儿对自然界及生命的热爱。2.态度目标：让幼儿在活动中尝试与同伴合作，激发幼儿对事物和现象的探索欲望，并引导幼儿将自己的发现表达出来。3.能力目标：培养幼儿的动手能力、与同伴合作的能力和探索能力。4.技能目标：在活动中通过自己的努力完成各类实验操作及记录活动。5.知识目标：通过活动使幼儿了解水的特性，感知水与我们生活的密切关系。 四、环境创设1.收集有关水的书籍、照片和科学实验的相关材料。2.老师和幼儿共同布置主题墙表现水活动相关拓展知识。3.科学区墙面关于植物水培方法的示意图张贴。五、区域游戏相关内容 六、家园合作1.请家长在家引导幼儿观察各种各样的水。2.为幼儿提供玩水的条件。3.鼓励幼儿用自己的方式表示水的用途。 七、课程活动实录 次主题一：《玩水喽！》（户外游戏探索） 游戏活动实录：沙水区里，孩子们延续下来的玩水热情还很高，为满足孩子们玩水的欲望,我们提前准备了充足的水和玩水的工具——镂空筐子、小量杯、粘土盒子、一次性碗、各种竹筒、绿色小管子···这个下午，阳光不错，外面暖暖的，我们要出去玩水喽！ 这是我们准备玩水的各种工具 李嘉熙，甘梦怡：盘子接满水从半边竹筒里面倒下去，我发现水也在玩滑滑梯的游戏，流得好快 甘美琪：我发现镂空的盘子装水，水会漏出来 李嘉妮：我发现量杯运水有点慢，一次只能装一点点。 廖彬祺：我发现越大的东西装水就越多。 李嘉熙，甘美琪：我们发现用桶抬水更快，但是也更重。 甘梦怡：我发现这个绿色的小圆筒下面有个小洞，然后水倒进去之后，就会从小洞里面漏出来，有点像我们家的漏斗。 　　在孩子们自由玩水探索之后，请孩子们分为两组进行“运水”比赛，通过刚才对各种材料的探索，孩子们没有选择漏水的筐子运水的，也没有选择绿色小圆筒、和竹筒这种含水量较少的“运水工具”，大都选择了大容量的容器运水。 次主题二：《水还可以这样玩！》（集体活动探索+推介分享+区域自主探究） 活动一：《水实验、玩水小制作》 为了让幼儿更充分的了解水，继续探究水的多种玩法，我们布置了家庭作业——和爸爸妈妈探究水还可以怎么玩！亲子共同查阅资料，通过多样的水实验，在做一做、看一看这种最直观的方式下了解水的压力、水的吸力、水的浮力、水的张力、水的密度···好玩的玩水小制作，更是把孩子们带进一个神奇的科幻世界。 1.集体活动探索 活动三：《水作画》（水拓画、水墨画、油水分离） 当水遇到不同的绘画颜料又会呈现出什么神奇的绘画效果呢？ 让幼儿运用不同的颜料及辅助材料大胆尝试创作不同的“水画”，体验创作的乐趣，了解借水作画的不同艺术形式，体验创意的新奇和创作的成功感。 分析解读： 用最趣味性、游戏化、生活化的方式，让幼儿在自由的玩水探索和小实验、小制作、水作画的尝试操作中，感受浅显的生活原理与科学知识的结合。游戏与课程的结合带给孩子更重要的其实是“科学思维”和“科学态度”，这些都是探索科学必不可少的要素，也是孩子在学习中所能培养和建立的能力素质。 温明启：我发现小鱼离不开水 李梓风：我发现田螺也离不开谁 甘浩言：我发现乌龟也需要生活在水里。 廖彬祺：我发现植物也离不开水。 徐翊杨，刘弋堃：我们发现植物有了水的陪伴之后，长得也更漂亮。 幼儿通过与家长查阅书籍、网络，了解了基本的水培知识，并选择合适的植物进行水培种植。 豆子，大蒜，多肉：我们把小朋友分成三组种植：豆子组、大蒜组、多肉组。 由活动引发讨论：徐翊阳：我觉得豆子会长得更大更高。温明启：我觉得大蒜长得更高。甘浩言:我看到有的大蒜种倒了!老师，到底哪头正那头反啊？徐筠杉:你们觉得这三组谁长得好点呢?师：那你就按照你的想法种进去，到时候咱们看看谁的先长出来？新发现：甘梦怡：老师，我的豆子有一股奇怪的味，好像是臭了！师幼总结：水培植物需要经常的换水，咱们的大蒜不换水也会臭掉的。咱们看看一天天长大了的小家伙们吧！ 观察发现：1.大蒜没有会被水淹死！用铁丝穿了大蒜也没死!2.根朝上也能发芽，但长得会比较慢。土豆：温明启：你看这小芽多么像一个个的宝葫芦，不知道里面有没有葫芦娃！ 葵瓜子 土豆 菠萝叶 3.《我是小小记录员》（师幼观察、讨论、记录表征）植物一天天长大，幼儿每天都围在科学区的周围，用喷壶喷喷水，用放大镜观察刚发的芽，用尺子测量着高度，换水、修剪，照顾的无微不至，他们用直接感知、实际操作和亲身体验的方式获得着经验。幼儿认真倾听、细心观察，用最生动的符号、图案表达着自己的思考。支持策略：1.鼓励幼儿观察、思考，大胆表述自己的想法，师幼讨论适合水培种植的植物。2.鼓励幼儿与家长沟通水培种植技巧，创设科学区“水培植物”环境。为幼儿准备好喷壶、记录表、笔、尺子、放大镜等，鼓励幼儿自主照顾水培植物，并通过观察、比较、测量等方法发现生长中的变化,在记录表中进行记录表征。3.鼓励幼儿与同伴合作、分工照顾水培植物，并交流自己的发现，大胆与老师表述自己的想法。4.随着活动的开展，不断把水培植物生长照片添加到主题墙面，制作成《水培植物成长记》纪实，并张贴幼儿水培植物观察记录表，提升幼儿成就感。 分析解读:陈鹤琴先生提出“大自然大社会是活教材”，水培植物的生长就是鲜活的、真切的教育内容。幼儿每日都在照顾它们，他们会用放大镜观察细微的不同，会用尺子测量一天天的生长长度，并记录自己的发现，这种直接感知、实际操作和亲身体验的方式利于经验的获得，还能提高观察、比较、合作等多方面的能力，激发他们探索植物的兴趣，感受生命的神奇。同时，培养了幼儿的动手实践能力，更重要的是培养了他们爱心、耐心、责任心及吃苦耐劳的精神。 活动二：《乌龟冬眠》班里科学区除了水培植物，我们还养了小金鱼和小乌龟，可是与每天游来游去的小鱼相比，旁边鱼缸里的小乌龟基本不大动。 观察引发的讨论问题一：小乌龟死了吗？甘浩言趴在鱼缸旁边嘟囔“小乌龟死了吗？”“嗯，死了，一动也不动了！”旁边的廖彬祺答道。这时候应声走来旁边几个玩积木的孩子，他们也围着鱼缸议论起来。为了探究小乌龟到底怎么了，我们大家围着小乌龟近距离观察，请幼儿动一动鱼缸。结果乌龟还是不动，于是请甘浩言到前面将小乌龟拿起来进行观察。 刘弋堃：看！在动啊！问题二：为什么它不大爱动呢？李雪婷：它被小朋友吓到了，就躲到壳里了。黄晨烨：我们家养的乌龟就是爱睡觉。温明启：小乌龟不爱动，我觉得它在冬眠。问题三：什么是冬眠呢？为什么要冬眠？徐翊阳：冬眠就是动物在冬天太怕冷了，就喜欢躲在家里睡大觉不出来。我天冷了也不愿出门。甘梓滢：我在一本书里看过，动物冬眠是为了节省能量，一直不动就不会饿了。王庆康：冬眠的动物叫冷血动物，它们缩起来睡觉血液就不会那么冷了。问题四：还有哪些动物也会冬眠呢？熊、蛇、蜗牛、青蛙、松鼠···孩子们积极调动着大脑里的知识储备，和小朋友们分享着。 活动三：《再见，小鱼！》 观察引发的讨论问题一：小鱼为什么会死了？李梓风：肯定是我们周末休息两天很久没给它喂食物了。甘美琪:是因为太久没给它换水了，水脏了。廖彬祺：感觉是小鱼生病，然后没有看医生，病死了。 孩子们猜想着小鱼为什么会死，心里有太多的不舍。我们决定为小鱼举办一个“葬礼”。 问题二：把小鱼的坟墓设在哪里比较合适呢？ 1.水池里——不行，里面如果放上水就把小鱼漂走了。2.沙池里——不行，小朋友挖沙子就把小鱼给挖出来了。3.草地上，白雪公主旁边，这里挺漂亮的，还有白雪公主陪着肯定不害怕了，不行，会把小草挖死了。幼儿园各个角落里，都留下了孩子们探寻的脚印，孩子们叽叽喳喳的讨论着——发现问题并解决问题。 问题三：绘画记录——把给小鱼所选位置及设计方法用图画进行记录 问题四：再见，小鱼！通过最终统计，树底下是孩子们认为比较理想的选址，这里不仅可以被遮风挡雨，而且天热了还有阴凉。童可晴：树底下不行，书上说下雨天大树会被天上的雷电引下来，所以树底下不安全。高子轩：不行找个矮一点点的树没事儿甘美琪：把小鱼埋在土里万一它被土里的虫子吃了怎么办啊？刘弋堃：那就用个盒子保护着。最终我们选了一次性塑料瓶作为小鱼的“灵柩”，在种植区一棵小树底下，我们找到一块不会伤害小花小草的地方挖了一个坑，把小鱼埋葬进去。 分析解读： 家长们一般不习惯在孩子面前提到死亡，甚至忌讳，怕让孩子感到恐惧。但刻意隐瞒或避讳，有时反而会让幼儿感到被欺骗，产生不良后果。学龄前儿童以具体形象思维为主，直接告诉他们抽象的“生命教育”概念，不会产生什么效果，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。本次《再见。小鱼！》活动，幼儿感知了生命的存在及消亡的自然现象，幼儿可以平静地接受生命的消逝，培养了幼儿认识生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生命质量的意识，引导、培养了幼儿正确的生命观，促进其阳光发展。 次主题五：《节水护水、你我同行！》幼儿通过自由玩水、做水实验、玩水相关的小制作、以水作画、种植水培植物、饲养水生小鱼和乌龟、观察水的常见三态变化，对水的相关特征有了较深入的了解，感受到了水的重要作用，于是我们开展了《重要的水》谈话活动。活动一：《重要的水》（谈话活动）活动引发的讨论问题一：哪里有水？什么需要水？李赫松：妈妈带我去青岛的海洋馆那里面全是水，小鱼、海豹、美人鱼都需要水。徐翊杨：河里有水。放假的时候，我去东营花仙谷玩的时候，那里有喷雾，喷雾就是水，里面的小动物那都有喝水的池子，小鹅旁边还有一个池塘，不过，水有点臭。甘美琪：厕所、厨房都有水，西湖有水，那个广场上还有音乐喷泉呢！浇花的那个转的东西，喷出来的也是水。苏瑾瑜：大海需要水，大海里没有水很多海洋动物都会死。李如葭：空气里有水，空气里的水蒸气飘到天空上，就变成下的雨，也会变成雪和冰雹还有霜。甘浩言：洗刷需要水，小鱼需要水。甘梦怡：吃饭的时候需要水，渴的时候需要喝水。 问题二：如果没有水，动植物会怎么样？温明启：会把人渴死，会把动物渴死.不能给花啊、树啊浇水，还不能做水实验呢！甘梓滢：如果没有水，人类就没法生存。李嘉妮：地面会干旱，裂缝隙。李嘉熙：如果没有水，咱们人就没法洗澡，让身上干干净净！没有水就会中暑。李赫松：没有水就没法吃饭，就不能洗菜。 活动二：《水变脏了》（谈话活动） 幼儿观看海洋污染及海洋动物的图片，与教师讨论海洋动物 “不幸遭遇”是什么并分析产生的原因。知道人们随手丢弃到海洋里的生活垃圾、工厂排放到水里的有毒物质及石油污染都会危及到海洋动物的生命。活动引发讨论：今后应该怎样保护海洋动物？李梓风：不要把垃圾扔进别的地方，要不然风就吹到水里了。甘浩言：如果看到受伤的海洋动物，一定要帮它把垃圾弄下来。甘梓滢：如果发现有谁丢弃垃圾，就告诉他不能扔垃圾，要不然小动物就会死掉。温明启：派侦查员去海里侦察，如果有人扔垃圾就告诉他说不能这样做。分析解读：活动所能起到的效果那我也惊讶，它深深的触动了我们班的孩子们。对于孩子来说有时候说教起到的成效是极低的，像图片这种视觉感官会给我们的孩子带来极大的冲击，也会取得较好的成果! 活动三：《变废为宝》（美工活动）把令人讨厌的垃圾清理掉，把动物朋友们请回家，是保护海洋环境的首要任务。围绕这个目标，设计了美工活动《变废为宝》，请幼儿利用常见的废旧一次性纸盘，塑料纸片、直筒，制作成可爱的小动物，“放流”回海洋。 分析解读：孩子们打开想象之门，动脑动手，一个个“废旧垃圾”变成了栩栩如生的海洋动物，他们把作品分享给老师和伙伴，不仅体会到完成作品的成成就感和自豪感，更理解了海洋是动物和人类赖以生存的家园，我们要从我做起，不要乱扔垃圾，还要告诉你身边的小朋友、家人要保护环境，做保护环境的小卫士！保护海洋，珍爱地球，保护我们共同的家园。 活动四：《我是护水小卫士》 在初步了解了水污染的原因及危害后，孩子们都强烈地提出要保护水资源。我们又开展了“我是护水小卫士”活动。通过讨论制定了这次活动的口号“大家都来爱护水”，绘制节水护水手抄报，然后把每个幼儿的作品张贴出去，作为宣传的第一步，再让幼儿回家后把水污染的危害讲给自己的亲人和朋友听，这将是一项长期而艰巨的任务。八、感悟与反思幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。在《好玩的水》的课程中，我们制定了大的主题目标：“关心周围的水，了解动植物及人类与水的关系。”此后在一次次游戏与课程结合的活动中，教师观察幼儿、倾听幼儿、响应幼儿，并适时为幼儿提供动手动脑、更深入探究“水”秘密的环境和物质材料支持，根据幼儿兴趣逐渐生成下一个游戏计划、锁定主题，让幼儿主动与水的“对话”，关注孩子的“寻常时刻”，寻找到了进入下一个主题的切入口——“自由玩水”、“水还可以这样玩”、“水培植物、水生动物”、“嗨，这里有冰！”等。我们将大目标分解成一个个具体活动的小目标，如：“乐意动手动脑探究水的特性”、“乐意做个护水小卫士”等。孩子们通过接触水、探索水的过程，感知水颜色、气味，通过小实验感受水的流动性、压力、张力及浮力，动手参与水培种植、小动物养殖···成为真正的探索者，在主动探索、感知的过程中，获取丰富而具体的科学经验，并知道爱护水资源、节约水资源，又让孩子们成了“护水小卫士”。