同课异构放异彩教师魅力齐绽放——钟小教育集团三年级语文组教研活动

点点滴滴

四时天气促相催，一夜薰风带暑来。5月6日上午，钟家村小学三校三语老师们齐聚钟寄二楼会议室，开展本学期的第二轮同课异构。大家一起聆听了钟寄三年级组郭梦珂老师和钟小本部邓思倩老师执教的《剃头大师》第一课时。 　　郭梦珂老师以读为本，课堂采用多种形式的读，以及丰富的评价语，让学生们入情入境地感受人物的特点、体会人物的心情。不仅如此，郭老师还特别重视方法的指导，本单元的阅读要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，课堂上郭老师带领孩子们通过联系上下文、结合生活实际、查字典等方法理解文中难懂的词语和句子。 　　邓思倩老师的开课，通过拓展认识京剧大师梅兰芳先生、国画大师齐白石先生，让孩子们理解“大师”一词，从而释题。在教学过程中，通过对比来感受课文用词的巧妙，例如“咬住”和“夹住”一词的对比朗读，引导孩子们通过关键字词感受人物心理，并进行感情朗读。 　　生动有趣的课例结束后，三区的老师们纷纷表达了各自的见解，提出了自己的疑惑，对今天的同课异构进行了深入研讨与交流。 　　寄部徐梦老师说郭老师的课用心、细腻、精致。整堂课读的形式多样，有自由读、指名读、男女生读、齐读、师生合作读等。课时目标明确，落实了单元语文要素。邓老师的课教态自然，以评促学，指导朗读中注重细节，课堂上师生角色扮演也很精彩。 　　三里坡万鹏老师听完今天的两节课后表示：郭老师在帮助学生理解“胆小鬼”一词时通过指名读、齐读、师生合作读层层递进，后面又出示“推剪”的图片，让孩子们结合自己剃头的经历来感受人物心理。邓老师的板书一目了然，如果PPT的字数少一点、给学生思考的时间多一点，课堂会更加精彩。 　　三里坡王佳群老师认为郭老师的语言干脆利落，以读促悟，建议对难懂句子理解的方法如果让学生来总结，他们的印象会更深刻。邓老师的课要关注学生坐姿，课堂中开展了小组合作，但是没有呈现出来。 　　钟小盛杰英老师评价郭老师的课干净利落、流程清晰，“读”式开花，有自由读、默读、指名读、齐读、合作读、男女生读等。给学生提问默读后，让学生有圈画、批注，默读时给学生充足的思考时间，注重学生的思维过程。邓老师的课进步很大，注重课堂中对学生的评价，运用方法效果不够明显，老师的问题太碎，老师应该在学生的回答中提炼人物的特点，并结合本单元语文主题和要素。两位老师共同的问题是趣味性不够。 　　钟寄李珺老师评价郭老师的课根据课后习题设计大问题，明确教学重点为课文四到六自然段，注重抓重点词句、插图和结合生活实际帮助学生理解难懂的句子。特别是理解“耿耿于怀”一词时，首先通过查字典理解，再通过联系生活实际让孩子说一说生活中哪些事让自己“耿耿于怀”，最后联系上下文理解，层层递进。邓老师设计的“还有什么也是‘受刑’的感受”可以通过联系上下文的方法来帮助学生理解。 　　教研最后，赵丹主任进行点评：两位老师的课在写法指导上张弛有度，对文中难理解的句子，教师指导学生用联系生活经验、结合上下文、查字典理解等方法，感受小沙剃头的痛苦，理解“害人精”背后的原因，教师指导层次清晰，目的明确，详略得当。整节课突显了以人为本的教学理念，课堂中以生为主，对学生的个性化感受始终报有肯定、欣赏、尊重，始终相信学生的潜能，开放了学生活动的空间，拓展了学生思维，培养了学生自主探究的能力，课堂充满浓浓的语文味儿和趣味性。 郭老师的课目标制定明确，课堂达成度高，紧扣“为什么叫老师傅是‘害人精’？”的中心问题，引导学生用多种方法去理解、去感受，教学效果好。邓思倩老师的课教学环节清晰，注重对学生朗读的指导。 两位老师还要注重对课堂时间的把控，郭老师第二、三自然的学习节奏过快，注意到了两段的过渡性，但齐读过多，没有个性地朗读与感悟。邓老师的课堂还可以更精炼，减少教师的语言，给学生更多表达的空间。 　　本次同课异构教研活动，为教师们创设了观摩学习、取长补短、研讨交流的互动平台。我们全体教师将以此次活动为契机，在今后的教学道路上不断探索，砥砺前行！ 撰稿人：曾敏审稿人：赵丹李珺