舒尔特方格活动的目的是锻炼提高注意力。活动的设计循序渐进，从简单到复杂；从单个的个人体验和计时小比赛，到双人的合作比赛，整个活动基本达到了活动的目的。 活动前大家的反应有一些相似，就是几个数字而已，有什么好玩的？最初自己也有这样的认识，所以这个需要及早做，反复做的活动一直延后。 有好奇的，有急于知道怎么做，赶紧做的。 活动中，同学们一如既往的激动，更多的同学，积极踊跃的想到台上来体验挑战展示，这是老师需要认真对待的。有同学在感受总结时，直截了当的说，因为老师没有让自己上台，自己很不开心；甚至因为老师没有叫自己上台认为这个游戏没有意思。 活动中，有同学注意到了自己的身体感受，眼花，头晕，头痛，心跳加快，紧张，着急，出汗，大脑空白。也有的同学在台下比较平静，到了台上就变了一个人一样，老师也看到了这个现象。有学生叫做：看着别人做时很简单，自己做时又感到很难！怎样和同学们解释应对压力这种现象，是需要及时有效的回应的。 有的同学说自己的手和眼睛不听大脑的使唤，有的同学会在寻找的过程中总结方法，集中注意，不看多余的地方，排除干扰。 不同的班级有相似的表现就是台上同学做不出来的时候，下面就会着急，喊叫。这也是影响一个学生注意力很重要的方面，老师的引导是到台上做是一种锻炼，在台下集体观察也是一种训练。 两个同学合作训练的时候，老师事先交代训练一定要先商量一下，这个方面当然主要还是注意力的锻炼，同时会对合作沟通有一定的锻炼和展示。 活动结束后打算回家继续做的是真的感受到一种挑战，一种乐趣，认识到了注意力的重要性。有同学能够结合上课、听讲、绘画等活动来认识注意力的重要性。认识到注意力集中，事情就简单，注意力不集中，事情就会很难。 结束后再次评价活动的难度，没有人给予舒尔特方格轻视的。态度的转变也许是活动最大的价值吧！<br><br>