<p class="ql-block"> “马上我们听写生字，先给大家五分钟准备时间”。这是我在上课时的一条课堂口令，可整班学生不紧张，不积极，根本不在状态，大有写就写呗，写好写坏都无所谓的势头。看到这一幕我是怒不可遏，叫停学生，开始加大听写效果差的惩罚筹码，但学生对应本次听写还是老样子，算了，几分钟后硬着头皮组织听写，听写结束批改完，半班学生都多多少少有点错误，我叫他们站教室后口头纠错，并说明错误原因，有学生起哄说：祝你们一路顺风！此时此刻听到这样的话语的我，心情不可描述，继续发脾气？还是再加大被惩罚学生的队伍？好像都无济于事，也没多大意义！第一感觉就是这个班级出问题了，是学生的思想问题，班级风气问题！给听写全对的学生布置一项新任务，让他们有事可做，再去一个个做”听写困难户”的思想工作，刚布置完任务，让学生到讲台领一张练习题，谁知去取试卷的学生，有人一边往讲台走一边喊着口号：1234……此时我断定，这样的班级是不正常的，班级已经失去了那种严谨治学，活泼好学的氛围，这样的班级是浮躁的，混乱的，懒散的，在这样氛围里的孩子是不会力争上游，努力拼搏的。我的整个班级出问题了！</p><p class="ql-block"> 前段时间感觉学生有点浮躁，不过还在我控制之内。小学生嘛，偶尔搞怪，调皮，懒散些也很正常。尤其段考之后，再加上一趟春游。作为班主任，我清醒地知道：班级管理，班会该跟上了。</p><p class="ql-block"> 浮躁，是一个班级成长的最大障碍！放手不管，只会让一个班级快速陷入凌乱懒散的深渊，且短期内很难挽回这样的局面！别说奋勇争先，最起码的安静稳定都不会有，班级风气急剧下降，对每个学生的影响不了估量，尤其对于再有两个月就要毕业的学生！责任与直觉告诉我，这个班急切需要拯救！</p><p class="ql-block"> 如何拯救？如何改变当前这样的局面？这是从教室走出来后我打心里深深思考的问题。我想过班会，想过冷处理，想过制度，但觉得面对当前的状况，单一的一条方法好像都不是那么合适。开班会，学生正浮躁，他是不会静坐敞开心扉来开班会的，况且找不到合适的切入点，估计通过班会是触不到他们内心的。冷处理，时间等不起，另外，冷处理的度把握不好，只会加剧师生关系进一步恶化。添加班级制度，太唐突，太生硬，我本来就不是一个冷冰冰靠制度压制一切的人！到底怎么办？今晚一过，难道明天继续看他们胡闹，狂躁？通过课堂，三者齐上吧。开班会的前提是学生能静下来与你交心，冷处理是在学生与你感情深厚时最奏效，制度也是在学生觉得必须接受的情况下才可以顺利有效推行！考虑再三，明早就行动，用一个早读来调整班级节奏，做学生思想工作，增加相应的班级制度！</p><p class="ql-block"> 第二天早读了，早早来到教室，我话语不多，不像以往我关注卫生，关切学生吃饭与否，而是直接令学生打开科学书读背我要求的内容，大约十分钟后开始大面积提问，如我所料，大部分学生起立后差三落四，提问的结果不满意那就再读，再提问，期间我不动声色，不生气，不发脾气，又提问一遍还有学生不准确，那就等，等他记住，等他准确，等他熟练，被叫起立的学生都会了，我们再进入下一个问题的背诵！就这样，慢节奏，严要求的早读在持续！之所以选择背科学，是因为我知道他们必然会出现一而再再而三弄不准确的现象，之所以，要他们出现这现象，是我要告诉他们，不沉心静气心你学不到真知，之所以，让课堂节奏慢下来，是因为我想让他们真正认识到自己不行，也明白老师对学习的要求是严格而苛刻的。整个慢节奏的早读，大量的学生卡壳，其中不乏一些优等生，他们一个个低头了，接下来读背时的神情就变了，会专注了，认真了，时不时合上书，闭上眼自主检测的孩子多了，但我考核时，提问学生的数量不减，几乎半班的学生都会被提问到。此刻，我告诉他们今后增加一条课堂规则，只要提问要求半班学生来展示！临近早读结束，对本次早读进行总结，其实就是实地开小班会，意在告诉他们不要轻易相信自己，别浮漂，就如今早背的科学知识，反思自己为啥总背不准确，是因为不用心，不沉心，不当心！觉得自己会的不一定真会，多纠结在所学的知识上，多问问自己我会吗，多考核一次自己看过关吗？最后，告诉他们，今天早读的模式就是今后我们课堂的模式，我会慢节奏，但我严要求，以后我不轻信你们，时时扩大考核范围，不罚不骂，大家一起等你学会，但，最终你必须学会！本次早读结束！</p><p class="ql-block"> 从教室出来那一刻，我是轻松的，因为，看学生的神情与行动，听教室的声响与动静，本次改革有效！</p><p class="ql-block"> 我用一个早读拯救我的班级，希望班级越来越好，最后两个月的时光，珍惜，加油！</p>