<p class="ql-block">一、项目基本信息卡</p><p class="ql-block">学生年龄：小学五年级</p><p class="ql-block">项目名称：我是“解决问题”小老师</p><p class="ql-block">项目时间：3-4周</p><p class="ql-block">融合学课：数学，美术，综合实践</p><p class="ql-block">解决驱动问题：如何利用数形结合的方法解题，使自己成为优秀的解决问题小老师？</p><p class="ql-block">知识目标：灵活的将数学信息和数学问题转化到相关的图形，加深对题目的理解，强化学生解题的逻辑思维能力。</p><p class="ql-block">能力目标：通过画一画，说一说，培养学生逻辑分析，合作交流，动手实践，自主解决问题的能力。</p><p class="ql-block">团队人数：全班参加初赛，每班3人参加决赛。</p><p class="ql-block">项目成果：</p><p class="ql-block">1、“寻找数学始祖”手抄报活动</p><p class="ql-block">2、我是“解决问题”小老师视频演讲</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 二、项目启动<div>启动这个项目是通过老师，家长和学生的通力合作，共同完成。老师负责策划活动内容，家长提供电子设备支持，让全体学生参加初赛，整个过程学生是活动的主体。</div><div>活动1：年级老师集体备课，讨论如何筹备和启动本项目</div> 课程研讨，从基础导入，由浅入深，制定导学单，发现学生的薄弱之处，有针对性的进行引导和调整教学方向。 认真思考的女孩最美。 活动2：引导学生认识数形结合解数学问题的优越性，公开课进行中。 活动3：锻炼学生应用数形结合的方法解数学问题，培养其严密的语言表达能力和逻辑思维能力。 活动4：全体学生进行“我是解决问题小老师”视频讲题活动比赛，人人都是小老师，增强学生的语言表达和逻辑思维能力的同时提高学生认识到数学结合的应用对解决数学问题的重要性。 <p class="ql-block">准备抽题目了，我特别紧张激动。</p> <p class="ql-block">抽到题目，认真解题</p> <p class="ql-block">用心梳理自己的语言表达，我是最棒的</p> <p class="ql-block">一批批小老师出现啦！</p> <p class="ql-block">我们都是最优秀的人儿</p> 三、项目实施过程<div>分解驱动问题</div><div>1、如何通过画图的方法来加深分数乘法的算理？</div><div>同学们往往在画图时会找错单位“1”，所以画图就出现偏差，所以找准单位以非常关键。</div> <p class="ql-block">分解驱动问题</p><p class="ql-block">2、如何使数学信息和数学问题图形化？</p><p class="ql-block">老师在努力的引导，学生在用心的体会并学以致用。</p> 分解驱动问题<div>3、数学领域有许许多多的先行者，他们是我们的骄傲，你们找到我们的“数学始祖”吗？让我们一起来认识他们的伟大成就。</div> 四、成果展示 <p class="ql-block">1、“寻找数学始祖”手抄报活动，让我们认识更多伟大的数学家，了解他们在数学领域里的伟大杰作，他们是我们崇拜的对象，学习的方向。</p> 2、我是“解决问题”小老师活动，不仅锻炼了我的语言表达能力，逻辑思维能力，而且让我们领略到数形结合解决问题的优越性，大大提升了解题的效率。 五、项目反思<div> 在本次“我是解决问题小老师”项目式活动中，学生们从实际出发，利用数学、美术和综合实践等学科知识，进行了“寻找数学始祖手抄报”和讲解题目的活动，孩子们各显身手，能说会道，大开脑洞，出色的表现，惊喜不断。</div><div> 学生运用设计思维，让手抄报排版整洁，干净明了。应用学科融合，手抄报色彩鲜明靓丽，强化了解决问题的多样性和优越性，真正认识到正确的解题方向的重要性，体现了数形结合能高效解决数学问题的效率。</div><div> 在本次PBL项目活动中，老师鼓励和引导学生进行自主探究并寻找解决问题的方法，既强化了知识，又发展了学生的思维，提升了学生的数学表达，相信通过本次活动，学生的数学逻辑思维能力，数学语言表达能力，沟通交流能力等核心素养得到进一步的提高。</div>