课程故事：“你好，小乌龟”

💋 娜么骄傲💃

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿对生命概念的理解是通过生活中对动物的接触而逐渐建立的，他们能够了解生物的基本特征，基本需求，简单行为，生命周期等，但对不同年龄阶段的幼儿来说，幼儿所能理解和获得的关键经验是不同的”。自然界的动物对小班幼儿具有极大的吸引力，不论是花园里翩翩起舞的蝴蝶，还是屋檐下慢慢爬行的小蜗牛，都能让他们兴奋不已，孩子们对生命的好奇心能够吸引幼儿仔细地观察和探究。他们会说：“这个叫什么名字?”“它吃什么呢?”“它住在哪里?”......因此，小二班关于小动物的故事就这样开始啦！ 课程起源 　　天气的转暖，孩子们在户外游戏中总是能在不经意间发现一些小动物，便讨论了起来。 刘晋楠：老师它真可爱，黑黑的。 张加旻：它死了。 孙沐辰：这是七星瓢虫。孙家艺：郭少宁我家还有小动物了，养着可大一条鱼。 胡庭恺：我家还有乌龟了，我哥哥养的，有可多腿了。张汐宇：小动物要去哪里？它的妈妈呢？ 边欣苑：我和你说幼儿园还有兔子了，我见过。 关于动物的话题孩子一直在延续的交流着，就这样，我们把这个问题带回了班级继续讨论。老师：孩子们，你们发现自己身边有很多的小动物，你们最想和哪些小动物做朋友呢？我们可以把它养在我们班级的植物角。一起与他们做朋友。高沐瑶：我想养乌龟。居川昊：我想养兔子。 张博凯：我想养鱼。 高嘉彤：我想养鱼和蜗牛。 就这样，孩子们在讨论中表达着自己的想法。最后，综合孩子们呼声最多的小动物产生了，那就是“小蜗牛、小鱼、小乌龟”三种。三种动物我们最后还是已投票的方式决定出票数最高的一个小动物成为孩子们的探索对象。 　　最后，小乌龟以15票成为孩子们心中最想了解与认识的小动物。 　　孩子们选择出最想了解的小乌龟后，我们进行了集体团讨。 　　最后，依据幼儿团讨内容，分析出孩子们对乌龟的一些前经验，并发现孩子们需要丰富的经验有哪些方面，制定出《你好，小乌龟》课程框架。 　　《指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法。学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”我们抓住幼儿的兴趣点和能力发展的挑战点，支持和鼓励幼儿的探究行为。 小乌龟“初印象” 　　这一天班级里来了三只乌龟，孩子们围了上来，兴奋的讨论起自己对乌龟的认识，大家滔滔不绝。乔丹烁：这只乌龟好大。张加旻：乌龟有四条腿。孟德菡：乌龟怎么不动。孙家艺：乌龟有尾巴，就是挺小的。魏宇哲：乌龟喜欢生活在水里。 　　“老师，你快过来看乌龟样子，我家也有了。”发现大部分幼儿能够简单的认识乌龟的基本身体结构，但是对乌龟的生活习性及特点还不是很了解。在孩子们了解的前有经验的基础上，我们梳理出他们对于“乌龟”的关注点和发展需求，一起和孩子们进行探索。 第一次探索 　　老师，乌龟太有意思了。于是孩子们通过与同伴一起观察、交流的过程中有了新的发现。苏炜博：乌龟的壳好硬呀！冯熙淏：乌龟有两只眼睛。梁淏铭：你看他爬的好慢呀！刘娅珊：乌龟身上有花纹。裴曼钰：它的头和腿都缩回去了。乔玥瑶：不要大声说话，它会害怕。孙沐辰：它脖子上也有花纹。 老师：可以再细致的观察。张艺馨：它是不是害怕了不动。姬以恒：它的脚上有尖尖的指甲。高嘉彤：它的尾巴不长，是尖的。高沐瑶：它身体上的花纹一圈一圈的。老师：几只乌龟的花纹都一样吗？不一祥，有的圈圈多，有的圈圈少。唐梓琳：它头上有一小片是黄色的。张佳宁：对，小乌龟有短尾巴。贺一正：我发现它们有的长的不一祥。老师：哪里不一祥？贺一正：身体的花纹不一祥。老师：你的发现很厉害。 各种各样的讨论滔滔不绝，在质疑与相信之间孩子们对小乌龟特征这个问题有了很多的探索与发现。 　　孩子们通过调动多感官直接感知具体事物，与自身的生活经历产生链接。生活世界与知识世界在孩子的内心生成，融合，植入到幼儿的个人世界。 我眼中的小乌龟 　　通过亲身观察，孩子用画笔画出了孩子们心中看到的小乌龟，表达着自己内心对乌龟基本特征的理解，交流着自己的观点。 突然，一个孩子说：老师，小乌龟爬的时候四条腿都在动。另一个孩子说：不对，是前面的腿动着了。于是，孩子们对小乌龟怎么爬产生了争议。 孩子们在主动发现中生成活动……… 第二次探索“爬行” 老师：小乌龟倒底如何爬行的呢？王皓正：我发现乌龟开始不爬，都把身体缩回去了。老师：为什么乌龟开始头、尾巴、腿收回去？张汐宇：它害怕了，郭如冰：它怕有人伤害它，抓住它。郝添睿：慢慢的它才会伸出头来。于茗哲：它在看看周围有没有危险。李佳淇：它发现没有危险时才会把头伸出来。老师：它爬行时一开始不动，在观察是否安全，那如果安全了它又怎么样了？你们有看到吗？居川淏：它就慢慢地把腿伸出来了。张博凯：伸出来也不动，等一会儿才动了。贺一正：它就得先看看，然后才爬了。爬时四条腿一起爬。陈书淼：是了，爬的挺快的。高沐瑶：四条腿来回的爬，前面的先爬，后面的腿跟着爬，可厉害了。 孩子们在相互讨论中对小乌龟爬行方式有了明确的认识。 　　通过观察与交流后孩子们记录下自己观察小乌龟爬行的整个过程，并与同伴分享。分享是孩子们对自己探索过程和结果的最好表达。 　　观察后孩子们争先恐后的要尝试一下小乌龟的爬行。看着孩子们如此喜欢爬行，我们便与孩子们来到户外，一起享受着自己变成一只乌龟爬行在草地上。 　　《小乌龟爬呀爬》针对孩子们初次感受爬行，设计了听指令变换方向的向前爬，到达终点后与一只乌龟做朋友，带走它。孩子们自由的、无拘束的爬行着，充分满足了孩子们的想爬行的需求。 《小乌龟负重爬》孩子们掌握了最基本的爬行后，便加大难度，背上放一个地垫负重爬。别小看一块地垫，让孩子们不得不小心翼翼的前行。有的孩子以为自己可以很快爬行，没想到如果快了就会把背上的东西就会掉下来。所以，孩子们在不断的尝试与总结中知道不能着急的爬行。一场体育游戏孩子们不仅学习负重爬的动作要领，同时，也让孩子们知道做什么事情都不要着急，稳稳地完成。 第三次探索“翻身” 　　爬行的过程有的小朋友翻倒在地，大家边大笑说：“他翻过去了，快翻过来”。另外一个小朋友说：“人能翻过来，乌龟翻不过来。”其他小朋友说可以的，可以的。 自主游戏的时间，孩子们都在认真的和乌龟做游戏，突然，大叫起来：“老师：乌龟翻过去了，怎么办？”我连忙跑过去一看，果然乌龟正在努力的翻着身。我说：小乌龟会自己翻过去身吗？有的孩子说不可以，它背着壳怎么翻。有的孩子说可以，它可厉害了。它能不能翻过身成为孩子们聚焦问题。 老师：孩子们，你们观察后有什么想法，小乌龟翻过去了吗？翻过去是怎么翻过去的。没有翻过去是为什么？姬以恒：老师我们的翻过去了，它的头变长了。张佳宁：我看到它可费劲了。刘娅珊：它能翻过去太不容易了，用了好长时间。胡庭恺：我们的还没有翻过去，它累了。孟德菡：它的头会碰住地，要用力。丁嘉硕：不是，它的前腿也在用力。郝添睿：它们得一起配合才能翻过去。 　　最后，孩子们总结出小乌龟翻身时需要用力，头顶住地用力最大，同时，头用力时四条腿也在配合着翻身。 老师：孩子们小乌龟如果翻不过去怎么办？王雅宁：我们给它加油！裴曼钰：再等等它。郭少宁：我们帮帮它，用手推一下就好了。冯梦洁：它一定可以翻过去的，再等等。 于是，孩子们又给小乌龟一点时间，大家静静地等着，不一会儿小乌龟自己通过自己的不懈努力翻了过来，孩子们开心的为乌龟鼓掌。 一个小乌龟的翻身让孩子不仅获得显性知识同时，也让孩子们获得隐性知识“只要努力，坚持不懈就会获得成功。” 　　孩子们用自己身体演示着小乌龟的翻身动作，在亲身观察后，又实际演示，孩子们对这个问题有了更加具体的认识。 　　观察中发展小乌龟的头很厉害，于是，孩子们就来了一场户外活动。 　　《小乌龟做游戏》孩子们头戴小乌龟头饰，以双膝着地向前爬行的同时，头部顶住足球移动。孩子们非常喜欢，感受着小乌龟头部的力量与灵活，发展了孩子们身体协调性与灵活性。 《小乌龟来翻身》 乌龟的种类 　　一天，区域活动时间，一个孩子在科学区观察乌龟说：老师，我在动物园见过可大的、水里游的海龟，不是咱们班这样小的。老师：原来，还有不同的乌龟，那你们还认识其他的乌龟吗？孩子：我家里有一本书上有那种像鳄鱼的乌龟。叫鳄鱼龟。老师，乌龟有很多种了。于是，对于乌龟的种类孩子们又有了新的问题产生。 家长成为孩子经验延伸的辅助者。前期调查 　　乌龟有太多的小秘密了，老师把孩子们最想知道的问题做成调查表。在爸爸妈妈的帮助下，小宝贝们完成了关于乌龟的大调查并在幼儿园与同伴进行了分享，加深了孩子们对乌龟的认识。 　　在画纸上画出自己最喜欢哪种乌龟。在涂涂画画中表达一定的意思。 乌龟好臭呀！ 发现问题：孩子：老师，乌龟好臭呀，盒子里的水都绿了，是不是坏了。老师：那我们应该怎么办？帮助一下它们。 分析问题：老师：怎样为它洗澡呢？孩子：我们应该给它换水、洗澡。老师：不错的想法，你们怎么给它洗澡、换水呢？张加旻：我们把小乌龟抱起来，搓点泡泡，轻轻地打开水龙头冲一下。王嘉粿：拿接水盆接点水，用小手搓一搓小乌龟的身上和外壳。王皓正：拿起来搓一下，冲一下就好了。居川淏：放进水盆接点水，然后抹点香皂，冲一冲就好了。冯梦洁：接水冲冲完一遍再冲一遍。刘娅珊：用大大的盆子接满水，把小乌龟放进去，洗完用毛巾包住。高沐瑶：对，用毛巾包住，不然会冷。 大胆猜测： 你们会用什么样的工具？ 贺一正：用搓澡巾搓一搓壳。孙家艺：用刷子，刷一刷肚子。乔玥瑶：小喷头，洗洗它的头。姬以恒：牙刷和盆子，牙刷洗头，把洗好的乌龟放到盆子里。李晋竹：用湿巾纸擦擦它的头。边欣苑：可以用抽纸擦。 孩子们大胆的猜想用什么工具帮助小乌龟洗澡。那就试一试吧！在实际操作中去发现工具适合用到清洗乌龟哪个环节最为合适。 实际操作：日常活动中，孩子们使用自己准备的工具开始实际操作，验证猜测结果。 　　实际操作后通过反思讨论会孩子们一同进行团讨，并得出结论：可以用毛巾擦洗完澡小乌龟的身体。可以用海绵块擦洗放小乌龟的玻璃盒。小牙刷还可以清洗里面的小石子。小牙刷适合用来清洗小乌龟的肚子、背甲。大鞋刷子适合用来清洗乌龟的家 小乌龟的家 一次小乌龟好臭的活动，孩子们又有了新的问题：张加旻：它的家为什么就要在这个玻璃里呢？老师，可以把它带到新家的吗？老师：可以呀？那你们想带到哪里？新家在哪里？刘晋楠：老师可以搭建一个新家。老师：使用到哪些材料？孙沐辰：外面的麻将。张汐宇：还有海绵积木。王昱婕：还有乐高呢。刘奇浩：还有马卡龙方块。老师：你们有怎么多的想法，那游戏时一起来试一试。 “小乌龟的新家”大胆想法就这样让孩子们开启。 我们为乌龟建一个房子吧！ 　　用麻将用垒高的方法为乌龟搭建了一个高楼大厦，在里面可以散步、游戏！ 小乌龟在里面睡觉了，美美的。小乌龟的游乐园，平平的。 每一次活动后都会与孩子们团讨，总结搭建方法的同时，可以相互学习与借鉴。 “小乌龟的游乐场”，可以上坡下坡。“小乌龟的美食”，可以享受不同的美食。“小乌龟的家”，大大的家可以自由爬。 “小乌龟的游乐场”，可以钻卡钻去。 　　在搭建的过程中不仅发展孩子们搭建和搬运过程中手臂大、小肌肉的发展和搭建方法的掌握。同时。提升孩子们的人际交往和语言能力的发展。大胆沟通、交流自己与同伴的意见；在游戏中与同伴争执或者合作，都有利于孩子与同伴之间的人际交往。 带着乌龟去跑步 　　小乌龟已经成为孩子们的好朋友，总想出户外时带着乌龟去散步，结果，孩子们真的带出去了，还照顾的非常的好。老师，它还爬的挺快，我得好好跟着他。老师，快看乌龟快爬到土里了。老师，乌龟在草坪上在晒太阳。老师、老师…孩子们不停的说着，我们就认真的听着他们说的… 与乌龟的每一天 　　区域中孩子们可以学习简单的记录，用记录表征自己观察到的小乌龟特点。 将家长们协助孩子们调查乌龟种类的记录表制作成小书，投放到班级阅读区，孩子们在区域活动中巩固知识点并与同伴相互交流。 　　区域活动中可以制作关于乌龟的手工作品，学习粘、剪的技能。同时，还可以与好朋友讲讲关于乌龟的故事！ 　　娃娃家里美食的制作、相互的照顾，一片欢声笑语，乌龟一家过着他们幸福的生活。 　　每天我们都在观察着乌龟蛋有没有破壳，孩子太期待小乌龟破壳而出！ 亲子运动 哥哥陪着妹妹一起运动！ 爸爸的陪伴最幸福！ 和爸爸一起沿着设定的路线爬行！ 和爸爸一起爬行，锻炼身体！ 　　大自然充满了惊喜和挑战，一只小小的乌龟就引发了孩子们巨大的探究热情，在孩子们的探究里，每天都有他们的新发现。孩子们玩中学、学中玩，我们也像回归了童年，收获着简单的快乐。孩子们就像大自然中的精灵，他们沉浸在丛林的每个角落。有乌龟陪伴的日子，每天都发生着有趣、有意义的学习故事。孩子们在课程的学习中，主动观察，探索，并且将自己的疑问提出，一点一点解决心中的疑问，这个过程便是成长，我们关于乌龟的课程不会因此结束，小乌龟还有更多的秘密等着我们去发现、去探索......等待着班级四只小乌龟的破壳而出。 学习与发展 艺术领域《指南》指出，体验性与表现性是儿童艺术活动的特点，艺术教育应该顺应儿童发展的这种特点。在活动《我心中的小乌龟》中，孩子们用自己五颜六色的笔画出心中认为小乌龟的样子，发挥了他们的想象力与创造力。每份作品都是独特的。代表着孩子们的想法。同时，指南中指出，小班幼儿能跟随熟悉的音乐做身体动作，能用声音、动作、姿态模拟生活情景。通过艺术活动《森林音乐会》音乐游戏，培养孩子们对音乐的节奏感，对声音的感知能辨别能力。也通过孩子们自主表现动作培养孩子们的想象力和创造力。 科学《指南》中指出，小班幼儿具有初步的探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，发现性其明显特征。科学活动《有趣的小乌龟》幼儿通过对乌龟的进一步观察，进而发现了乌龟的外形特征，在猜测、观察、寻找答案、认证答案等活动中、不断探究学习方法，进一步亲近乌龟朋友。在此过程中孩子们在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力。 社会《指南》中指出，幼儿的社会性具有潜移默化的特点，主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。对于幼儿社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接教的结果，主要是通过孩子们在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。所以，利用《养护小乌龟》这一活动，让孩子们在真实的与乌龟互动的过程中，萌发爱护小动物的情感。利用区角活动的条件，投放了各种照顾小乌龟的工具，引导孩子们与动物正确交往，和乌龟正真的成为朋友，好好的爱护它们。 语言《指南》中提出，要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。在感兴趣的话题下，让幼儿有话可说，敢说，喜欢说，愿意说，有自己的想法。基与孩子们对小乌龟的兴趣，在每一次的活动中，孩子们都在轻松愉悦的氛围中大胆表达自己的想法，这对他们的语言发展具有一定的作用。在日常生活中渗透语言活动，利用：谈话、讨论、争议等形式发展孩子们语言表达能力和思维的逻辑性。 健康《指南》中健康领域动作发展的目标，具有一定的平衡能力，动作协调灵敏，具有一定的耐力和力量，手的动作灵活协调。基于我的好朋友的主题下，我们开展了多种体育游戏活动。例如《乌龟爬爬爬》《小动物找家》等活动中使幼儿愿意参加集体活动，愿意和小朋友一起游戏。通过幼儿感兴趣的方式，情境化的游戏使孩子们身体素质获得一定的发展并且感知乌龟做事坚持不懈的精神。