《高效课堂22条》读书心得 田庄乡初级中学 李丽娜 <p class="ql-block"> 令我受益匪浅,我印象最深的是一句话是：“教育的终极目标为致力于学生能力的培养。”高效课堂向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。</p> <p class="ql-block"> 教师越主动，学生越被动；教师越被动，学生反而越主动。既然学习归根结底是孩子自己的事，教育的最终目的也是为了让孩子从“他律”走向“自律”，即“教”的目的是为了“不教”，因此作为教师就必须在其中找准自己的位置。作为青年教师，我和许多同事一样都把全部的热忱和精力放在教学上，放在作业管理和学习强制督促上，现在想来效果并不好，其原因就在于教师越包办，学生越懒惰。教师应该想办法让学习成为学生自己的事，罗杰斯早就断言影响学习的三大因素是学习态度、学习方法和学习环境。既然居于首位的是学习态度，那么教师的首要目标就应该是激发学生对本学科的热爱，其次要在他们努力的过程中指点有效方法、创造学科氛围、及时适当地给予表扬。相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的自学能力。</p> <p class="ql-block"> 很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。一堂课讲下来，教师很累，学生也没有获得学习的乐趣和成功的体验。另一方面，学生习惯了“师讲生听”的被动学习，要转变成积极参与、主动学习、学会学习，难度就变得很大。其实，在人的一生中，有老师指导的学习机会是不多的，为了能为学生今后一生的发展奠基，每位教师在自己的课堂上都应该培养学生的自学能力，做到务实、高效。</p> <p class="ql-block"> 《高效课堂22条》的教育理念让我联想到，日常教学实际上有“表演”和“互动”之分：以表演为中心的教学必然是“千课一面”，因为教师如果以“表演”为目的，呈现的一定是应和教学目标、忽视学生个性的课，这样的课无论谁上，都会是“花架子”；而以“互动”为核心的课堂必然是“一课千面”，因为这样的课堂中的老师是真正尊重学生的见解，关怀他们的学习过程的，所以即使是同样的教学内容，给不同的班级上，它们的课堂生成也绝对不会相同。把这一理念贯彻到英语阅读教学中，就真切地看清了英语的学科性质决定了英语教学的尴尬，但考试又要求学生体悟到的作者情感和文章主旨是单向性的，这直接导致了英语课堂上特别是阅读课上教师以答案或己见为标准情感向学生进行情感“单项宣泄”的局面，而成功的英语课堂必须是情感的双向交流，但是由于阅读量不够，理解力跟不上，加上教师长期与学生疏于理解和交流让学生逐渐失去了对英语学习的内驱动力，这是十分可怕的现状。</p> <p class="ql-block"> 要追求“高效课堂”，对学生进行管理时最起码有以下几个原则：用外部强化激发学生学习动机时要注意，奖励一部分同学的同时意味着批评另一些同学；外部强化的标的一定要是对学生有吸引性、刺激性的，这提示我们设置奖励前一定要在学生中间调查，找到真正能够打动他们的奖励办法；学生自己本来感兴趣的事，不要强加外部强化。比如英语课外阅读，有些学生本来就很有兴趣，这时候应该想方设法激发他们的内在动机，如果介入外部奖励，就会使得学生行为的结果仿佛就是为了获得奖励，反而会损害学生对课外阅读本身的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 要创建高效课堂，必须想方设法激发学生学习的内在动机，而影响内在动机的因素是认知好奇心，认知好奇心的产生条件是认知上的矛盾，所以在教学中一定要人为地多创设问题情境、对比情境、两难情境，以引起学生认知上的矛盾，激发他们的好奇心。我在课堂上尝试过一种做法：对比两份作答字数大致相同的阅读答案，然后打出大相径庭的得分，学生就会对两份答案产生探究的好奇心。另一方面，信息量过大会反而会扼杀动机和好奇心，这提示我们在新授课时一定要控制精简信息量，提炼出最有价值的信息，保护学生学习的求知欲；要多引导学生进行创造性发现学习，比如前例中问题提出后，让学生自己去发现两种答案所答思路和要点的不同。</p> <p class="ql-block"> 要追求“高效课堂”，就要明白“教无定法”的道理，适合自己学生学情的，能实现高效教学的就是好方法。文以载道，语文教学绝对不能限于干巴巴的方法教学中，而英语教学更是要开阔学生的视野、提升学生的思想，让他们为了表达思想而学习英语表达。</p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。《高效课堂22条》给了我许多思索，许多收获。从“教学科”努力追求高效地“教学生”，这将是我矢志不渝、奋斗终身的目标</p> 审核: 宋秋军 编辑: 李伟