书香助力“双减” 教育向美而行——靖边县第十五小学六年级语文组读书交流分享会

淡淡的歌

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。初夏盛绿五月天，正是读书好时节，开学初我们六年级语文组的所有老师们就捧起这本书，共同跟随佐藤学教授“做”起了教育，5月5日下午，我们集聚一堂，将读此书的感悟、收获、困惑细细交流、一一分享！ 首先张妮组长宣布会议主题，并简介了佐藤学及其他的这部著作，让所有老师再次认识的研读此书的必要性和重要性。 佐藤学：1951年生，教育学博士(东京大学)，东京大学研究生院教育学研究科教授。从事课程论、教学论、教师教育等领域的研究。历任三重大学教育学部副教授、东京大学教育学部副教授、东京大学院教育学研究科教授，现任东京大学院教育学研究科科长、学部长。作为"付诸行动的研究者"，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建"学习共同体"。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。 接下来，十一位语文老师依次进行发言，有人谈收获，有人亮观点，有人提疑问……讨论交流中收获甚丰！ 佐藤学说，教育研究有三个视角，飞鸟之眼，蜻蜓之眼与蚂蚁之眼。无论是“飞鸟之眼”还是“蜻蜓之眼”亦或是“蚂蚁之眼”，这三种眼睛都是做教育研究必要的视角，关键是如何让这三种眼睛成为慧眼。每个人因为自己的身份、立场和背景的不同而选择不同的观察视角，但是每个人在选择自己视角的同时，应该更加敏感地意识到或许可以用更多元的，更圆融的方式合理利用这三种视角来解决问题。 佐藤学先生是“静悄悄革命”的缔造者。教师不仅仅要倾听孩子，也应该创造条件让孩子互相倾听，互相联系，让他们理解别人的痛苦，这是民主社会合格公民的基本素养。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现让所有学生拥有学习的权利，尽可能提高所有学生的学习质量，而倾听就是教师活动的核心。作为教师，我们要学会悉心倾听每一个学生的心声，这包括了倾听正确的、不正确的回答、仔细地观察学生各方面的反应。根据自己倾听到的情况，不断调整自己的教学活动，而不是一定要沿着自己预设的路线坚定不移地走下去。 合作互惠学习是佐藤学最为推崇的一种学习方法，他认为只有让学生充分的与世界对话、与他人对话、与自己对话才能实现真正的学习。这样的学习首先强调学生自身的经验，学习能力以及对学习的选择权，同时还强调学生之间的互助和互惠。合作学习中，学生之间是平等的关系，是互学的关系，而不是互教的关系。在小组合作中，观点是否同意，并不重要，重要的是学生在向同伴表达自己观点时，在倾听他人观点的过程中，能够挑战自己原有的想法和认识，从而产生新的认识。 公开教学是教师之间相互学习，形成同僚的重要方式，所有学习共同体学校的教室是开放的，教案是开放的，所有的学科壁垒都应该被打破，教师站在专业的角度对开放的课堂进行观摩研讨和反思，从而促进每一位教师的成长。教师之间的评价不应该是简单的“好”或者“不好”，这根本是没有意义的，而且学习共同体的学校是不对教师的课进行评价的，它是基于教室里发生的事实分享交流，研究学生们的学习在哪些方面取得了成功，他们在学习上还存在哪些困难，在哪又超越了老师的想象......我们必须建立教师之间相互学习的环境。 最后，李冬梅主任总结了本次活动：当前双减政策下，需要我们课堂进行转型，从一个老师独白的课堂，变成所有的学生平等的思考共同对话，形成一种相互协同的交响式的课堂。面对自主意识逐渐觉醒的六年级学生，我们教师更要俯下身子倾听他们内心的声音，并坚持读书，借阅读提专业素养、树高尚师德！ 21世纪是“课堂革命”的世纪，“学校改革的一切答案在现场”，研究者要浸润学校，走近学生、老师。佐藤学教授就是一位“行动的教育专家”对他来说学校、课堂才是他真正的兴趣归属。先生研究的著作很多，据说可以摆满整个书架，我们一下子读完可额能有些困难，而本书的内容是陈静博士在践行佐藤学理论思想的过程中宝贵经验，书中当然还有很多师生碰撞而产生的多样而灵活的例子，我们所能说出来的实在微不足道，很多精彩更多地被留在头脑中，期望能够融到教学现场的智慧里。