<h3> 《认识图形》是人教版一年级下册第一单元的内容，是在学生已经直观认识长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、三角形和圆。但在现实生活中，不少学生经常“体”“面”混淆不清，空间想象缺乏。因此要让学生通过摸、描、印等操作活动，初步体会面和体的关系，同时通过围、折、剪等活动去认识这些平面图形，并感受平面图形的相互转化，帮助学生积累数学活动经验，发展学生的空间观念。在此基础上让孩子用这些平面图形去想象、创作，培养学生审美情趣和创新能力。</h3> <h3> 我们一年级的数学教师对认识图形一课题的内容，从三个方面进行新授，让孩子充分的理解平面图形的特点。</h3> <h3>描、印——体验“面在体上” 从“面”到“体”是新教材的革新。为了让学生体验“面由体得”，在学生初步弄清“面”与“体”关系的基础上，让学生尝试用自己喜欢的方法把立体图形上的平面图形“搬”到白纸上，孩子们有的小心翼翼的描、有的用印泥或彩泥印，一个个平面图形像小精灵一样从孩子们的手中“跳”了出来，实现由立体图形到平面图形的过渡，从而更好地帮助学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，体检到“面在体上”“面由体得”，厘清了“面”与“体”的关系。</h3> <h3>找——发现图形价值 荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且用于现实。”让学生把所学的数学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。认识了平面图形以后，让孩子们生活中找一找平面图形，孩子们发现原来平面图形并不陌生，它就在自己身边，无所不在，孩子们从中也而体会到平面图形的重要价值。</h3> <h3>玩——创造图形之美 单个儿的平面图形比较枯燥，但将多个不同的平面图形拼在一起就能创造出丰富多彩的图案。孩子们充分发挥想象，自主设计，积极动手，创造出一幅幅创意独特、色彩艳丽的拼图。为孩子们奇趣的想象力和无限的创造力点赞！</h3> <h3> 《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念 、合情推理等方面“过程性”的教育价值。在《认识图形》的教学实践中，明珠路小学一年级的数学老师们唤醒学生的生活经验和学习欲望，激发了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的协同活动，把操作与思考有机地结合起来，将“思考”贯穿于有趣的活动中。以“玩”促思，以“做”促思，让孩子们更直观贴切地体会图形的特征，发现图形之间的联系变化，创造和发现图形之美、数学之美和生活之美。在发展学生的空间观念的同时，帮助孩子们积累了丰富的活动经验，还培养了学生的审美情趣和创新能力，使数学核心素养落地生根，开花结果。</h3>