【和爱三小·教研】传播名师理念，培育新型教师——广昌县第三小学分享落实名师理念教研活动

广昌县第三小学唐紫微

4月22日，由广昌县教体局教研室主办、广昌县小学英语谢贞名师工作室和驿前镇中心小学共同承办的广昌县“名师带学科”2022年度第五次教研活动。广昌县第三小学邓丹和符春琴两位老师参加了此次教研活动。 理念分享 　　为了将名师理念传播给每一位英语老师，4月28日，借着英语教研活动的机会，和爱三小开展了英语教研组名师理念分享落实活动。本次活动首先由邓丹老师进行“优化课堂活动设计，发展学生思维”的名师理念分享。 　　邓丹老师从小学英语教学活动设计存在的问题，小学英语教学活动的内涵和本质特征，小学英语教学活动的原则和优化活动设计、发展学生思维四个方面来展开。 她先以三个具体事例列举出在小学英语教学活动设计中存在的问题，再带大家了解小学英语教学活动的内涵和小学英语教学活动具有主体性和交互性的特征。然后重点向大家介绍了小学英语活动设计要遵循目的性，过程性，阶段适切性,语言性和趣味性的原则。最后，她从基于发展英语思维品质的课堂引导活动和基于发展英语思维品质的活动设计两方面，介绍如何优化活动设计，发展学生思维。 课前研讨 　　接着，为了名师理念的落实，由符春琴老师执教的五年级英语《Whose bag is it？》进行了课前研讨。 　　首先，符老师陈述了自己的教学设计。本节课以“询问和答复对方的状况、询问和答复东西的主人是谁”作为根底。学习新句子 “What’s wrong?”、“I can’t find my…”、“Is this yours?” “Yes ,it is. No, it’s not.”，并对这些新句子进行简单地运用，初步掌握如何运用英语与其他人进行日常的简单交流。 　　全校英语老师参加了此次课前研讨。大家肯定了符老师对本次名师理念落实的精心准备。同时大家也建议：课堂上，教师可以通过表情、动作的肢体语言让学生在尽量抛离翻译的情况下学习新知识，了解其含义，老师与学生之间的交流尽量用英语完成，培养学生良好的听说英语的好习惯。 理念落实 　　5月5日上午，符春琴老师为我们带来了一节生动有趣的《Whose bag is it?A Let’s talk》。本课主要围绕Mike寻找书包过程中发⽣的故事⽽展开。因此学习如何⽤英语询问和回答对⽅的状况以及如何询问和回答东西的主⼈是谁是本节课的重点。拓展学⽣的知识视野，提⾼⽂化素养，从⽽更好地运⽤英语进⾏交际是本课主要的教学⽬标。符老师整堂课始终围绕这⼀教学⽬标进⾏，在帮助学⽣学会英语知识的同时，激发学⽣的学习热情，拓展学⽣的知识视野，发散学生的学习思维。 评课议课 　　课后，针对本次课堂教学大家畅所欲言，首先肯定了课堂中的优点。随后全体英语教师围绕教学评价、教学环节层层递进、教学的有效性三个方面展开激烈的交流讨论。在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现，进行了学生学习成果的评价。符老师充分认识和了解了学生原有的知识结构，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务。促使学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。在坐的所有老师说出了自己独到的见解，也大胆提出了教学中存在的问题和困扰。 　　李娟老师：在教学一开始，先让学生唱歌，不断的将他们的思维引入到学生所要学的内容中去。 王丽容老师：在句型的操练中运用了游戏插入其中。让学生感受到了学习的乐趣。如：听听、做做、说说、写写，学生在玩的同时又稳固了知识，一举两得。 陈瑛老师：符老师运用了小组合作的学习方式，也给学生提供自主、宽松的学习气氛，让每一位学生满足了参与学习的欲望。 邱爱兰老师：在学习“Is this yours?”这个句型的时候，符老师让学生同桌之间互相问，还增加了师生、相邻两组之间，前后桌之间的交流，给学生更多自己说的时机，而不再是一味的齐读。后面的童谣通过学生自编、自创，学生对学习也更加感兴趣了，也乐于用英语与周围同学交流了。 陈吉莲老师：本节课以学⽣为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学模式，充分发挥学⽣主体参与的作⽤，尊重学⽣的个性，让学⽣真正体验学习的过程，从⽽学会如何学习。 吴鑫洋老师：本节课，符老师没有给个体学⽣提供更多的展⽰空间，如果能够给学⽣提供更多的发挥空间，相信他们能带给我们更多的惊喜。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们会努力学习名师理念并努力在一线教学中不断探索、不断创新，提升自身的教学水平，用责任成就未来，迎接新时代的挑战。在今后的教学中，不断进取，相信通过不懈的探索与钻研，大家定会收获成长。