<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 宁陵县第二实验小学</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 六年级语文组教研活动之听课评课</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">周次: 第12周</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">时间:2022年5月4日</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">教研主题: 听课评课</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">课题：《两小儿辩日》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:18px;">主讲人： 程诚</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">地点：六、10班</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">参加人员：六年级语文组全体成员</b></p> 听课活动 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 5月4日上午第二节，六年级语文组教研活动如约开展。程诚老师和六年级10班的孩子们一起向我们展示了一堂精彩的常规课——《两小儿辩日》，让我们穿越时空到春秋时期孔子生活的那个年代，一起开启文言文魅力之旅吧！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。其记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 程诚老师以单元的整体观来设计，结合文言文的特点，紧扣单元语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”循序渐进展开教学。本堂课“辩”字立骨，以读为本，创设情境，形式多样，入境辩斗，悟法悟理，扎扎实实落实各项教学目标，培养学生核心语文素养。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 文言文晦涩难懂，程老师指导学生通过朗读、借助注释和工具书、围绕关键词等方法一步一步掀开《两小儿辩日》的神秘面纱，学生边听边做笔记，时而小组合作交流解惑，时而精彩展示快乐释疑，课堂气氛轻松愉快。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 课堂上同学们积极参与，在良好预习的基础上，上台为同学们讲解，既锻炼了孩子们的能力，又能让同学们提高兴趣，深入文本。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 本课的教学就是在一次次的朗读，一次次的辩斗，读中悟、读中赏、读中析、读中用潜移默化中达成教学目标。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 老师们集体听课学习，有所学、有所得、有所悟，大家听得认真，记得用心，点点滴滴记录智慧，品味课堂！</b></p> 评课活动 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 课后，老师们对本节课做了详实的点评：既肯定了程诚老师扎实、有条不紊的语文课堂，同时也提出在教文言文时关注学生的诵读指导，让他们更好体会文言文的韵味及明白其蕴含的道理。大家各抒己见，边听边记录，对文言文的教学有了更新的认识，希望能在平时教学中把方法落到实处。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 程老师对教学流程的设计进行阐述：在对此篇文言文正确解读的基础上，抓住“辩”这一字眼，与学生展开对话，引导学生走向文本解析的深处。整篇课文的教学环节围绕以下三点展开： 一、读准读通读顺；二、读中辩斗说理；三、读中思悟运用。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 程诚老师这节课紧以读贯穿始终，以读代讲，形式多样，师生评，生生互评，能在都正确的基础上读出节奏，在读出节奏时做到声断气连。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 本课很有有单元整体观，能立足整个单元的语文要素，层层递进，环环相扣很好地落实课后题，培养学生思辨的方法和能力，这也将为后面的口语交际教学奠定良好的基础。但如果课堂辩的氛围更浓一些就更好了。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 每一次教研活动都是一次有益的尝试，我们品味着，收获着。学生的诵读声萦绕耳畔，课堂里的智慧生成在大家心中荡起层层涟漪！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们将继续在高效课堂探索之路上不断前行！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">统筹：邓振杰</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">策划：李瑞芳</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">审核：石先峰</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">编辑：魏冬云</b></p>