王伟文特级教师工作室“云”课堂 |《增加船的载重量》（执教者：钱建峰）

随风飘过

载重量

学生

体积

垫圈

底面

铝箔

制作

增加

展示

测试

《增加船的载重量》执教视频1

《增加船的载重量》执教视频2

《增加船的载重量》教学设计

执教者：婺城区白龙桥镇中心小学 钱建峰

【教材简析】
通过前面3节课的学习，学生已经体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空的形状，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。本节课学生要向实际船只靠近，思考如何设计并且制造出这样的船，它能增加船的载重量。
聚焦板块通过提示学生“随着社会的发展，人们需要越来越大的船，满足交通和运输货物的需要”，与引入部分现代运输用的货运船图片相呼应，初步了解本节课的任务－--“造船的技术是怎样解决这个问题的呢？”引发学生的思考，造的船如何增加载重量的，我们可以怎么设计、制作。调动学生的前认知，解决新的问题。
探索板块，主要是通过学生前一课的学习活动，已经知道“把铝箔做成船型，容易漂浮在水面上”。这节课增加了比较船的载重量的要求，教材给出了边长是12厘米的铝箔，要求学生思考、运用材料进行有计划地设计和制作不同底面积的船，比较它们的载重量。将小组的作品进行实践尝试、有效记录。
通过研讨活动，学生可以认识到“船的载重量和什么有关？”以及“怎样提高船的载重量？”这2个问题。教师可以组织学生在探讨中思考，如果根据其他组的实践进行改进自己组制作的船，增加其载重量。
拓展板块，从“弹珠会滚动，容易导致船侧翻”入手，引出船舱分格结构，可以结合课堂实际情况，视频观看或者交流探讨这个问题，让学生感受到船舱的作用。
【学情分析】
学生已经在上节课中将橡皮泥和铝箔做成船的形状，能使原本沉的物体漂浮在水面上。那怎么做更容易使橡皮泥和铝箔船浮、更容易使船平稳学生也有了一定的经验。怎样在此基础上让学生发现增加船的载重量的方法，要解决这个问题，学生的亲身体验并不多。
五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算生活中常见船型的体积显然是有难度的。所以，本课教学中引导学生设计制作的船模是方形的，这样的操作，一方面便于学生结合所学学科，能实际计算船只体积的大小，另一方面方形船模也是实际指向船舱的雏形概念，可以为本课后面拓展、研讨船舱做一个铺垫。
【教学目标】
科学概念目标
1. 使学生了解技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。
2. 通过对船进行分格，让学生了解船舱的作用，合理放置重物有利于增加船的载重量。
3. 知道船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。
科学探究目标
1. 能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。
2. 根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。
科学态度目标
1. 乐于对铝箔船载重实验进行探究。
2. 真实记录自己观察到的现象，并根据数据开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重难点】
重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。
难点：根据计算和测试结果，了解进入水中的体积越大，船的载重量越大。
【教学准备】
教师：实验材料一套、教学课件、弹珠、全班记录纸、正方形KT板一块等。
小组：三张12×12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、水槽、水、垫圈、刻度尺、记号笔、科学作业本等。
【教学过程】
一、引入课题
师：同学们好！这是一块橡皮泥，放入水中后会怎么样？
生：会沉下去
师：把它做成船型呢？
生：可能会浮起来，也可能会下沉
师演示，学生发现浮在水面上，教师示意放入垫圈测试载重情况，结果放2枚垫圈小船沉没。
师：还是这块橡皮泥，要增加它的载重量，可以怎么做？
生：做大一点
师：哪里大一点
生：地面变大、扁平（师板书学生的猜测）
师：还有吗？
生：做高一点（师板书船高）
师：这些方法可以吗？底做多少大，高多高呢？今天我们就来研究“增加船的载重量”（板书课题）
二、探究实验
1.师：为了更好地研究这个问题，我们选择铝箔纸来做实验。（展示铝箔纸的尺寸12×12厘米正方形）
师：怎样把这张平面的纸做成立体的船呢？我们先来看看底可以做多大？（教师演示画设计图，并沿着虚线尝试折出底面和高）
8×8×2=128
师：这个底面还可以是多大，高是多少？展示另外两个设计图，并计算底面积和高。
2.制作小船
师：现在我们根据大家设计的小船的大小，把三种船进行编号，按体积大小分别叫大号船、中号船和小号船。
师：设计地很好，制作小船中要注意些什么呢？
生：不能弄破、不能裁剪否则会影响船的重量
师：那应该怎样做，保证这些要求呢？请来看看制作方法（教师PPT演示制作步骤和要求）
学生分组制作，教师适时辅导。
3．测试小船
猜一猜哪种船的载重量大。
师：船是造好了，在测试之前，你们认为哪种船载重量最大，哪种最小？说一说你们是怎么猜的。
生：底面最大的载重量最大，因为底面大，在水面上占得大
生：船舷最高的载重量大，高比较高，进入水中要深。
生：两个数值中间的载重量大
师：现在我们来比比看哪种船载重量大。你们认为测试中要特别注意哪些地方？
生：放垫圈要轻轻放、放得均匀
师：怎样算均匀？
生：每个角落都要放。
师：一层不够怎么办？
生：叠加，叠加也要均匀。
师：考虑得很周到，还有要注意的吗？
生：垫圈进入水中后，拿出来要擦拭干净再做实验。
师：太细致了！为了方便记录和统计，我准备了一张全班小组数据统计表，比比看，哪个组又快又准确，但是要注意，你填上来的数据一定是你们小组深思熟虑后做出选择的。（展示记录表）
教师发放垫圈，学生拿出作业本记录表、测试填表。
4.展示交流
师：经过大家的努力，数据已经在黑板上了，我们先来看看小组中有没有记错的。（学生一个组一个组检查）
师：哪一个组来分享一下。（注意这个组在汇报的时候，其他组对他们组有意见的，等他们汇报结束，可以提问）
生：我们组的数据是这样的，根据我们组的数据，我们认为。。。
师：其他组有不同想法吗？
师：我们来汇总一下各组中载重量最大的是几号船。（汇总10个组中每个组载重量最大的船）
师：最大承重船有什么特点？
生：底面大、体积大。
师：同意吗？
师展示底面是10×10，船舷高1厘米的铝箔船，请学生预测载重量怎么样。
师生演示测量结果。
师生再次讨论影响船载重量的因素，引出体积概念。
师：看到这种现象（底面是10×10的载重量并不大），同学们有什么想法？
生：看来船的载重量大小不能只看底面，还要考虑高。
师：为什么？
生：因为高很小的话，很容易进水。
师：也就是说底面不仅要大，高也要大一点，这样它们所占的空间就会更大。这个空间大小，在数学上叫做体积。
师：通过实验我们发现，相同材料做的船，体积越大，载重量越大。
如果我们还想造更大的船，可以怎么做？
生：体积做得更大
师展示用铝箔纸做的一艘更大的船。
师：你们觉得我这艘船的载重量怎么样？
生：很大，比我们的肯定大。
师：为什么？
生：体积更大。
师提示学生比比看。（师用玻璃弹珠代替垫圈作为承重物做测试）
师：你们观察到什么现象？
生：船是变大了，但是玻璃弹珠会滚到一边，船会倾斜。
师：难道更大的船只适合装垫圈？谁有想法？（短暂停留，让学生深思后再回答）
生：可以把它们隔起来。
师：说说你们的想法。
生演示。
5.介绍船的龙骨结构。
师：同学们太厉害了，很久很久以前，造船的师傅就想到了这一点，他们也是和你们一样想到一块去了。
展示船的龙骨图片，介绍航母等大型船只铺设龙骨，增强船的刚性和载重量、稳定性。
三、小结延伸
师：同学们，通过今天的学习，我们认识了要增加船的载重量，要增大船的体积，要使船足够平稳，可以铺设龙骨。你们还想研究更大的船吗？
生：想造更大的船。
师：今天我们做的仅仅是模型船，真正的船不仅设计要合理，在建造上还需要材料和工艺的改进，不过相信未来更大的船一定出自你们之手。（展示航母、世界上最大的船、最大的风力船、地效飞行器）

板书设计： 增加船的载重量

高 × 底面积 体积越大，载重量越大