云端共学新课标 “研”途携手共前行——中原名师李桂荣小学语文工作室第三十六期网络研修活动

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春末夏初绿盎然，砥志研思学正浓。为了更好地全面了解和把握《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实质和主要变化，深刻领会语文新课标的精神，更好地服务于语文教学， 5月 3日晚上，中原名师李桂荣小学语文工作室省级名师培育对象网络教研活动所有老师共聚云端，一起观看学习北京师范大学郑国民教授的《 2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化》的讲座。 　　郑国民教授是教育部义务教育语文课程标准研制修订组组长，他从《语文课程标准（2022版）》的主要变化，语文课程性质和课程理念，核心素养和课程目标，语文课程内容，语文学业质量，语文课程实施六方面进行了系统深入解读，强调了语文课程标准的深刻内涵。 　　郑教授指出新课标的主要变化体现在：价值引领，以文化人；素养为纲，任务导向；立足生活，实践主线；强调情境，主题统整。他还指出义务教育课程标准修订中主要有三个重点难点工作：素养型目标、结构化内容、学业质量，这也是我们理解新课标的难点。最后，他还依次从教师发展、教研、培训等三个方面给出了建议。 　　一个半小时的线上培训，容量大，密度高，站位前沿。老师们认真聆听，用心领会，对语文新课标有了整体的认识和理解。大家将专家权威解读与自己的个性化解读相结合，纷纷畅谈交流自己的学习感悟与收获，在思维与思维的碰撞中，学习进一步走向深化。 　　时代赋予老师们新的使命与责任，教师要不断搭建更加牢固的知识大厦，更新知识结构，做到内化于心、外化于行，认真学习领会课标精神，一定会把新课标理念贯彻到日常教学中，将素养，协作，创新，探究，未来等这些滚烫的字眼牢牢地落实到课堂教学之中去。 心得交流分享 　　新乡县京华社区小学梁千昭老师：日前，中国高等教育学会语文教育专业委员会以网络直播形式举行公益讲座，北京师范大学郑国民教授对《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化作了权威解读。在中原名师李桂荣老师的指导和推动下，我们名师培育对象学习小组通过云学习活动，学习了郑国民教授的此次讲座。 郑教授通过六个板块做了详细的解读：《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要变化，语文课程性质、课程理念，核心素养与课程目标，课程内容，语文学业质量，语文课程实施。聆听过讲座之后，我又浏览了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容。“前言”部分设置“指导思想”“修订原则”“主要变化”等板块，引领我们立德树人、铸魂育人、以文化人，落实“五育并举”思想，思考语文课程标准“变”与“不变”的内在逻辑，让老师们明晰时代新人的培育要求，把准语文课程建设的方向。在内容上，新版课标更加关注核心素养的培养，更加重视学段衔接，明确了学业质量标准；与“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心素养培育目标相契合，学段目标从“识字与写字“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个维度拟订。 新版语文课程标准中的一个重要变化——课程内容，给我印象深刻。三大不同层面的六个语文学习任务群：一是基础学习任务群，包括语言文字积累与梳理；二是发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；三是拓展型学习任务群，包括整本书阅读、跨学科学习。这三个学习任务群，螺旋上升，互相影响。没有基础，就没有发展，就没有发展，就没有拓展。因而我们在引导学生学好语文上，要重视基础的学习，循序渐进与集群整合有机结合。 教学建议中的四条内容，我认为十分重要，同样需要去思考、研究，积极落实。这也往往是不少一线教师容易忽略的关键之处。 新版课程标准2022年秋季学期开始执行。又闻号角响，奋楫正当时。为语文教师者，继续研读课标，围绕立德树人根本任务，在教学中强化素养导向，聚焦学习任务，注重学习情境，关注学业质量，深耕小语教育续写新篇。 　　新乡市外国语小学崔菁蕾老师：在中原名师李桂荣老师的组织和指导下，5月3日晚，我们名师小组成员共同聆听了郑国民教授的讲座《2022版义务教育语文课程标准的主要内容和改变》。 听讲座前，我翻看两本课程标准，2011年版共80页，2022年版102页，从目录进行对比，自己先预习。新增“核心素养内涵”，分为四个方面，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。“课程内容”全部更新，主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。六个语文学习任务群：基础型学习任务群，语言文字积累与梳理；发展型学习任务群，实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；拓展型学习任务群，整本书阅读、跨学科学习。新增“学业质量”，学业质量内涵、学业质量描述。新增“教学研究与教师培训”，附录3，“语法修辞知识要点”改为“关于语法修辞知识说明”。 跟随郑教授细致来读课程标准。郑教授指出课程标准主要变化有四方面，价值引领以文化人、素养为纲任务导向、立足生活实践主线、强调情景主题统整。三个重点难点是素养型目标、结构化内容、学业质量。郑教授还从教师发展、教研、培训等方面提出了建议。 我对以下几点感受较深： 第一，强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，选择课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。四个核心素养，文化自信，对中华文化生命力的坚定信心；思维能力，崇尚求真创新；语言运用，热爱国家通用语言文字；审美创造，涵养高雅情趣。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，从培养核心素养出发，把握这四方面整体交融的特点。 第二，语文学习任务群，由相互关联的系列的学习任务组成的，融合学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，按学段呈现学习内容，实现语文课程内容结构化，让学生真正从静态知识转化为动态语文实践过程，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通，带动教与学的变革。 第三，语文学业质量，一个全新的内容，依据核心素养发展水平，结合课程内容，按照日常生活、文学体验和跨学科学习三类语言文字运用的情境，整合识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的表现。学业质量标准明确了“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教学实施、考试评价等提供依据。学业质量不是终结性的评价，而是更突出了过程性评价，在每个学习阶段，甚至每节课都需要教师去关注学生的表现。 郑教授用90分钟，全面系统解读了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的主要内容和改变，使我对课程标准有了全新的认识。接下来，需要再次研读，牢牢把握课标方向，联系自己的教学，不断思考实践，促进自己教学能力的提升。 　　鹤壁市松江小学罗宏钟老师：按照要求，5月3日晚上8：00，我们名师学习小组共同在线学习了郑国民教授的语文新课标解读讲座。讲座中，郑教授从新课标的主要变化、语文课程性质和理念、核心素养和课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施等六大方面，对 2022版语文新课标进行了全面而又系统的深入解读，引领听众逐步明晰新课标的内涵和要旨。　郑教授指出新课标的主要变化体现在：价值引领，以文化人；素养为纲，任务导向；立足生活，实践主线；强调情境，主题统整。最后，他还依次从教师发展、教研、培训等方面给出了建议。 通过本次云学习，我清晰认识到，新版课程标准紧紧围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。 　　原阳县第四完全小学董小莉老师：5月3日晚上8:00，在中原名师李桂荣老师的组织和指导下，我们省名师小组成员共同学习了郑国民教授《义务教育语文课程标准（2022年版）》的讲座，使我受益匪浅，我从郑教授透彻的分析中更加清晰了解到新的课程标准的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更深入的认识。　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点做法：　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。　　2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。　　3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发。根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。 4、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。 《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在教学活动中，可以有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。 通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！　 　　新乡市实验小学杨玉莹老师：听了郑教授的讲座听完讲座之后，使我对《义务教育语文课程标准（2022年版）》有了醍醐灌顶的认识。本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值和作用，教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。 一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和基本要义，认真研究领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解和把握中央关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。 二是聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，我们必须把调查研究、行动研究贯穿课程实施的全过程，在生动的课程实践中，运用并发展课程理论思想。 时间：2022年5月3日策划：李桂荣主持：梁千昭宣传：杨玉莹