<h3 style="text-align: center"><font color="#9b9b9b">吕新美山东省优秀班主任工作室 2022.05</font></h3> <h3> 4月28—5.4日，在班主任工作室负责人、枣庄市实验学校邵明副校长的组织筹划下，我们工作室全体成员因时制宜、因地制宜、因人制宜，在保质保量完成学校正常教育教学工作任务的前提下，在线聆听学习了著名青少年学习心理专家宋少卫教授的精彩报告和经验分享。宋教授的报告很接地气，既有理论，又有实践，既有方法，也有案例。这是一场适合老师、家长、学生听的非常有指导性的报告。</h3> “孩子很聪明，就是很马虎”。这是关于孩子学习，最容易听到家长说的话。大多数家长或者老师，认为马虎就是态度不端正、不认真，同样他们也认为：马虎与学习能力相比，马虎并不是什么大问题。<div>采取的办法就是：反复叮嘱、不断提醒。<br> 经常会跟孩子说：因为马虎丢分多可惜呀，下次一定要认真呀！</div><div>或者叮嘱他：一定要看清楚题，答完试卷要从头到尾检查一遍。”</div><div>然而最后呢，从最初的小烦恼到最后的“河东狮吼”，软硬兼施也无济于事，马虎已然成为难以越过的一条鸿沟——真是马虎不是病，犯起来真要命！</div> 作者经作者经过大量学生个体案例、学校集体案例的研究和实验，按照产生原因进行区分，总结出了马虎的四种常见类型：<br><h1><font color="#ed2308"><b>类型A：信息识别错误。表现为经常出现运算错误、漏看错看题目信息、书写不规范或不准确等问题。</b></font></h1> <h1><b><font color="#ed2308">类型B：逻辑存在偏差。</font></b></h1> <h1><font color="#ed2308"><b>类型C：价值观偏差型马虎。对马虎毫不在意，用马虎来遮掩自己在学习上的不用功。</b></font></h1> <h1><b><font color="#ed2308">类型D：知识漏洞与程序缺失型马虎。这一类大部分存在知识性漏洞。</font></b><br></h1> <h3 style="text-align: center"><font color="#39b54a"><b>协助学生构建积极优势的、适用于各个学科的学习系统</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#39b54a">解决影响学生学习的卡脖子工程</font></b></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#39b54a"><b>解决影响学生学习的卡脖子工程</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#39b54a">解决影响学生学习的卡脖子工程</font></b></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#39b54a"><b>解决影响学生学习的卡脖子工程</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#39b54a"><b>解决影响学生学习的卡脖子工程</b></font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#39b54a"><b>解决影响学生学习的卡脖子工程</b></font></h3> 每个人的学习系统都存在或多或少的问题，真正的学习强者是不断从错误中提取问题，快速修复漏洞，省级系统的人！ <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>成员代表：吕新美老师 </b></font></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>枣庄市实验学校 山东省特级教师</b></font></h3> <h3>宋教授的讲座有术有料，已经听了不下数十遍，听一遍有一遍的收获。<div>1.有关“马虎”的四类表现、分析、诊断、方案，非常透彻、有实操性。让老师和家长对于孩子学习的分析也更具有指导性和针对性。</div><div><span style="color: inherit; font-size: 20px;">2.</span><font color="#ed2308" style="font-size: 20px;">学习原来是一门科学，称为学习科学。</font><span style="color: inherit; font-size: 20px;">学习系统最核心的价值决策要承担为其它相邻板块提供心理支持的重要任务，是打通学习和心理的关键枢纽。中小学生想获得更好</span><b style="color: inherit; font-size: 20px;"></b><span style="color: inherit; font-size: 20px;">的学习效果，就要运用更为积极的学习观念和成长型思维，从而有效突破情绪、意义和方法三个考验，最终构建积极学习系统，使自己具备不断自我激励和自我成就的强大学习动力。</span></div><div>3.改变一个玩游戏的孩子，先改变孩子对游戏的看法。用游戏启发孩子思考策略，游戏讲究战法，学习也是如此。从系统思维的角度，让孩子在玩和学之间建立一个平衡，在游戏中学习自律。<br><div><br></div><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>成员代表：杨梅老师 </b></font></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>滕州市姜屯中学 山东省优秀教师</b></font></h3></div></h3> <h3>今天，有幸看了2022年中小学教师心理健康教育技能提升专题网络培训直播课《知心 护心 育心》。看到题目就让我发自内心里想学习。<div>清华大学的宋少卫主任讲了两点：一是系统学习，二是应用学习系统解读学习困难案例。听后让我醍醐灌顶，受益匪浅。通过系统思维知道了老生常谈的“马虎”的究竟原因：马虎有ABCD四类，针对不同的类型采取不同的方法解决。困扰我多年无法解决学生马虎问题的方法我学到了。解决学困生及厌学生的问题关键分析他的学习系统，在哪个模块出了问题，如果学习系统的核心“价值决策”出了问题，会对学生的学习有致命一击。价值决策如果没有问题，再找识别驱动、语义解析、逻辑加工是否有问题。通过对6个案例的解读，让我具体的学到了6种针对困难生的转化方法。切实的让我感受到了怎样用理论指导实践。<br><div><br></div><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>成员代表：任亮老师 </b></font></h1><p style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>薛城区张范中学 薛城区优秀班主任</b></font></p></div></h3> 心里健康教育的重要性在疫情期间表现的淋淋尽致，同样也是每一位教职员工都应该去做的一件事。现如今不仅仅依靠专业的心里教师，而每一位教职员工都应该具备心里健康教育的能力，发挥自身优势，在不同岗位上影响着学生健康快乐成长。<div>作为一名老师，特别是一名中学的班主任，要时刻关注学生们的行为举止，多与学生交流、谈心，通过多种方式了解学生心里变化，并加以正确引导，及时化解学生心理压力，解决心里矛盾，避免出现问题时再弥补。陪伴与鼓励同样也是学生健康成长过程中必不可少的元素，也是影响学生心里变化的重要因素，合理的陪伴与鼓励将影响学生的终身发展。让我们时刻关注学生的心里健康状况，随时转变教育身份，共同为学生的健康快乐成长保驾护航！</div> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b06fbb">家长代表</font></b></h1> 本次邵校长推荐的学习讲座，各位教师及家长能更科学地认知学习，协助孩子构建积极优势的学习系统，带着助力未来教育的使命，成为学校里的“榜样老师”，家庭中的“伯乐父母”，为孩子的未来搭建新时代的桥梁。