【卷首语】<div> 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”</div> “轻负担的同时还要高效率，知识面广还要考试成绩高；作文写得少还要下笔成文、出口成章；学好文化课还要全面发展……这是诸多家长和老师的梦想。《让阅读踏上快车道》使‘鱼和熊掌可以兼得’的美梦成真。”<div> 这本书的封皮上如是说。这样的书，对我，怎么不算诱惑？于是，我便悄然走近了她——韩兴娥老师。</div> <p class="ql-block"> “她的学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。现在，她正带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，为孩子们的书香人生奠定基础。”看到这样的介绍，我怎么可能不心动？有哪一个老师不希望自己所教的孩子个个顶呱呱？又有哪一个老师不希望自己的学生能摆脱目前让人困窘的作业？还有哪一个语文老师不希望有大量的时间可以带着娃娃们畅游书海，遨游世界？也许，韩老师真的能帮助我们呢！走，看看去。</p> 这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。字里行间闪烁着韩老师的智慧，她用朴实的语言和生动的案例，向我们揭示了教育教学的本质规律。内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。 她把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六年级则“海量诵读经典”。这就是她称之为的“课内海量阅读”三部曲。 她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”、“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。 韩老师说：“真正的语文教学，‘读’才是硬道理。”韩老师对于低年级阅读教学的做法是淡化理解，强化阅读。她认为：朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足。学生听了这种生动、有感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的兴趣，在朗读的过程中，学生就能逐渐掌握有声语言表情达意的规律。如果把这种规律运用到无声的阅读中去，就可以使书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，激起强烈的感情，加深他们对内容的理解，自然提高了阅读的能力。 来，看看韩老师的学生怎样描述他们的课堂！ <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:15px;"> 上课铃响了，大家不约而同地读读写写，有的摇头晃脑地朗读，让人听了如临其境；有的互相背诵，背书的一丝不苟，检查的目不转睛，唯恐有错误逃之夭夭；还有正在写生词的，他一笔一笔地写着，十分有骨力，让人赞叹不已……教室里看似乱七八糟，仔细看，却又井然有序。我爱我的班级，在那里，我无拘无束、畅游学海。</b></p> 这样的文笔，这样的用词，这样的修辞……就这样，让我震撼！可是，除了这些，我更为震撼的是学生笔下韩老师的课堂——学生眼中的课堂，那么真实。读！读！读！学生无时无刻不在读书!正是这样的海量阅读，滋养着韩老师和她的学生！ 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以作为教师的我，既要重教书，也要重读书，努力使自己的阅读产生磁场作用，使我的学生能够感受到吸引力，润物无声，让我的学生们悄悄爱上阅读。 刘晓税，新安县磁涧镇寒鸦小学教师。一直奉行“用欣赏的眼光看学生，用宽容的心态对学生，站在妈妈的立场爱学生”。她始终坚信：生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩!