<p class="ql-block">一、写作要求</p><p class="ql-block">1.选择自己想要描写的景观，补全题目。</p><p class="ql-block">2.按游览的顺序写写这个地方。</p><p class="ql-block">3.抓住景物的特点来写，按一定的顺序进行描写。</p><p class="ql-block">二、技巧点拨</p><p class="ql-block">1.按顺序，理思路。</p><p class="ql-block"> 描写景物时，可按照游览顺序将游览过程写清楚，也可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征。所以，写景的文章可按一定顺序描写，如：空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序。例如：《记金华的双龙洞》作者是按照游览的顺序进行描写的；《海上日出》作者是按照时间顺序进行描写的，这样使得文章更有条理，便于将景物的相关特点有序地展现给读者。</p><p class="ql-block">2.抓特点，分主次。</p><p class="ql-block"> 在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写。</p><p class="ql-block">（1）从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。</p><p class="ql-block">（2）每个地点再选择有代表性的景物来写。</p><p class="ql-block">（3）抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。</p><p class="ql-block">（4）可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。</p><p class="ql-block">3.过渡句，表转换。</p><p class="ql-block"> 按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，使景物的转换更自然。</p> <p class="ql-block">三、具体实施</p><p class="ql-block"> 这些年因为疫情，学生们去的景点有限，所以在教学时重点指导身边的景色，如学校、植物园、动物园、东昌湖等，亲身经历后再去写，学生更有话可说。</p><p class="ql-block"> 虽然学生们在学校待的时间比较长，但通过了解得知大家并没有真正地观赏过校园，借此机会，我化身导游，根据学生们讨论得出的最佳游览路线，利用课上时间带领学生们游校园。</p><p class="ql-block"> 在一开始，学生们都很兴奋，根据要求带好纸笔排队集合，在游览过程中，大家发现了几处平时没有观察到的风景，展开即兴口述作文，“小路旁边的两排冬青像战士守卫着我们的校园”类似的语言从学生口中娓娓道来，大家还端详了花坛里的雕像，展开想象将人物手中的星星赋予希望的意义，并发现了花坛中的小黄花，“腰肢柔嫩，在微风中频频点头，像跟我们在打招呼”。当游览到最后一站——操场时，时逢下课铃响，学生们更是亲眼看见“学生们像欢快的小鸟飞奔向操场”，激动的表情溢于言表。通过亲身体验，孩子们对课本上那些美妙的句子有了新的独特感受。</p>