俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。集体备课是集众人智慧，采众家之长，加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享，促进教师专业化发展。4月29日下午，德惠市第一小学五年级语文组开展了本学期的第五次语文集体备课活动。活动由程岩老师主持，全体语文老师全程参加。<br><br><div> </div> <p class="ql-block"> 本次备课内容为《自相矛盾》 。本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国人有的卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。</p> 精美课件 优质教案 主备人发言 <p class="ql-block"> 此次备课的主备人是尚霏老师，尚老师从《自相矛盾》这一课的“教材分析”、“学情分析”、“教学目的”、“教学重难点的确定”、“教法与学法”、“教学设计理念”、“教学过程与策略”等方面论述自己的见解与做法，特别是在“教学过程与策略”这一环节，尚老师思路清晰、步骤合理，突出教学重难点，既重视对学生的训练，又重视学生自主、合作、探究学习方式的形成。</p> <p class="ql-block"> 教学本课时，可以先请学生交流 “自相矛盾”这个成语的意思，并说说是怎么知道的；接着引导学生借助注释把握故事大意，正确朗读课文；在此基础上，进一步指导学生联系上下文理解语句意思，并用自己的话讲讲这个故事，充分把握课文内容；然后，引导学生说说 “其人弗能应也〞的原因，并联系生活实际深化理解；最后，让学生再次朗读课文，注意读好人物对话时的语气，加深对文章的理解，并熟读成诵。</p> 组内成员发言 <p class="ql-block"> 周亮老师发言：学生此前虽然已经接触过一些文言文，但要理解本文可能仍有一定难度，朗读时很有可能出现句中停顿不当的现象。在初读课文阶段，可基于学生已有的学习经验，指导学生借助课文注音和注释，一边朗读课文，一边了解课文大意，试着在句中停顿处做记号。在细读课文的过程中，可采取以朗读为主的方式，引导学生读句子、说句义，以了解学生对停顿的把握、对句子的理解是否恰当，并在交流互动中指导学生准确把握课文意思，进而达到正确、流利地朗读课文的要求。</p> <p class="ql-block"> 程岩老师发言：课文的开头，学生正确停顿可能有难度，教师可以读给学生听，再让学生先试着读读，然后借助注释理解句子的大意，在理解的基础上读正确、读流利，如“楚人/有/鬻盾与矛者”。又如，课文最后一句话比较长，也需要教师先示范读，然后引导学生在把握向义的基础上正确朗读，如“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立”</p> <p class="ql-block"> 李敏老师发言：在指导学生理解课文大意的过程中，教师可以提示学生运用不同的方法理解难懂的字词，有的可以直接借助注释，没有注释的可以联系上下文、结合语境猜测意思。课后第二题中的“誉”“弗”“立”三个加点字，在文中的意思与在现代汉语中的意思基本相同，教师可以引导学生猜字义，并简单说说理由。“誉”和“立”两个字，可以先让学生查工具书，了解它们有哪些义项，然后联系上下文猜测它们在句中的意思。</p> <p class="ql-block"> 邴永辉老师发言：课后第四题要求学生用自己的话讲讲这个故事，一方面能增进学生对整篇课文的理解和把握，另一方面也能提高学生的口语表达水平。此前，学生已经有了丰富的讲述故事的学习经验，在此教师可以提出进一步的要求，即在完整讲述故事内容的前提下，通过合理的想象为故事增加一些生动的情节，把故事讲得更吸引人。</p> <p class="ql-block"> 刘童老师发言：对“其人弗能应也”的原因的探究，需要在理解课文大意的基础上，结合前文卖者和围观者的对话进行。教学时，可以引导学生交流各自的想法，说说围观者问了什么，他为什么会这样问，进而让学生明白，正是因为卖者发现自己前后说法之间是有冲突的，所以面对围观者的质问无法应对，由此理解本文的寓意，即说话做事要前后相应，不要像卖者这样自相矛盾。</p> 主备人总结 <p class="ql-block"> 本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：</p><p class="ql-block">在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增强了孩子的自信。</p> 结束语 暖阳已至，相逢不远。阴霾终将散去，德惠市第一小学立德育人的脚步不会停歇。“线上集体备课”教研对于老师来说也是一场挑战，但作为学海领路人的师者，也会在线上教学沃土之中继续以雨露滋养一小桃李，静待花开！