人间四月芳菲尽小语之花始盛开

云帆

——第七届小学语文教学暨青年教师素养大赛之第一组课堂教学篇 第一组魏薇周益琴余帆记录 　　人间四月芳菲尽，小语之花始盛开。2022年4月28至29日，平利县第七届小学语文教学暨青年教师素养大赛在城关三小进行。我们有幸见证20位语文老师的基本素养问答、毛笔字、即兴演讲、才艺表演的精彩展示，饱览平利小语满园春色。跟随第一组的十位选手，进行课堂教学的探讨和交流，现撮其重点，简以记之。 　　一号袁元老师，虽年轻但很沉稳，课堂教学紧扣教学目标。教学中品读第1至3自然段，引导学生抓住关键语句体会作者对母鸡讨厌的情感，并学习抓住具体事例写出特点的方法。顺势让学生运用这个表达方法进行读写训练。 　　二号程本琴老师，课堂教学扎实厚重。聚焦课文5至8自然段，通过学生读文、找事例、抓关键词、朗读体会这几个步骤来自读自悟，品味母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。在交流中体悟“一个母亲就是一位英雄”。在此基础上，出示老舍先生《我的母亲》文中的两个片段，拓展阅读，升华母爱情感。最后比较《猫》与《母鸡》行文结构上的异同，引领学生感悟表达的奥妙。 　　三号罗娅婕老师，青春活泼，用她轻松自然的举止，抑扬顿挫的声音带来《猫》的教学。教学中关注了作者抓住事例来写出大猫古怪的特点；引导学生从句式上发现充满矛盾的表达秘妙，并学以致用，用句式进行读说训练。 　　无独有偶，四号吴志佳老师教学的课文也是《猫》。同样是品读课文的前三个自然段，感受猫的古怪，体会老舍对猫的喜爱之情，学习用具体事例写出动物特点和运用明贬实褒抒发喜爱之情的表达方法，并迁移运用，出示小练笔，读写结合。 　　五号段薇薇老师，执教的是一首二年级下册的古诗《晓出净慈寺送林子方》。教师借助精美的插图，诗意的语言引导学生通过多角度多种策略去想象画面，有感情地朗读诗句。课堂上，学生的言语表达和古诗朗读水平层层递进，有效地突破了重难点。板书设计更是图文并茂、别出心裁、赏心悦目。 　　六号宋昌丽老师，温文尔雅，带来一节口语交际《劝告》，令人耳目一新。老师用孩子们喜闻乐见的动画片角色创设一个个情境进行劝告，所选话题贴近生活实际，学生乐于表达。面对疫情，佩德罗不戴口罩该如何进行劝告；苏西玩电脑游戏，一玩一整天，你怎么劝告。学生从扮演角色劝告中习得劝告的技巧。 　　七号王楠老师，温柔大方的王老师上课内容是《玲玲的画》。教学中由玲玲心情变化的词语串联课文，在找心情的语句中识字、写字。识字中有运用词语说话，积累词语的意识。写字之前手腕操的运用恰到好处，不仅让学生写字充满仪式感，而且是组织课堂教学一个小妙招。 　　八号葛露露老师，自信大方，她带来一篇富有童趣的课文《我是一只小虫子》。教学中抓住年段特点，采用随文识字、归类识字，还运用字理识字，借助图片、实物展示等策略落实识字、写字的教学任务。写字指导与检查点评有层次有方法。根据低段学生特点，借助身体律动操不仅巩固识字还组织了课堂教学。利用男女生比赛的激励手段激发学生的学习兴趣，有效调动了学习积极性。 　　九号徐家芬老师，教学《荷花》一文。教学中徐老师善于引导学生用动作表演、借助视频、指导朗读来理解重点词语的意思，感受荷叶、荷花之美。能关注关键句式表达特点，引导学生学习表达方法，并实践练习。 　　最后一节课是十号陈静老师执教的口语交际《请教》。陈老师精心录制了一个个视频片段，为学生创造交流的情境和话题。这些视频来自学生学习生活中遇到的实际问题，能激发学生表达的欲望。通过生生互动，师生互动，在一次次的表达交流中学会如何请教。 　　真是很奇妙，本组十节课全部聚集在二、三、四年级，其中连续四节课的内容都来自同年级同一单元同一作者的文章，连抽签的顺序也毗邻。同课异构的对比，更是引发了大家的思考，点评时间之仓促，来不及一一道来，现将第一组三位评委的点评，梳理如下，以供商榷。 教学亮点： 1.找准文本价值，落实教学目标。 每位老师都找准了所讲课文的文本价值，落实了本节课的教学目标。比如：执教的《母鸡》《猫》的四位老师都能紧紧围绕目标展开教学；《晓出净慈寺送林子方》重点抓住后两句诗，通过想象画面层层深入学习；《玲玲的画》《我是一只小虫子》以识字教学为抓手进行教学；口语交际《劝告》《请教》，通过方法的指导在不断的实践中提升学生语言表达的能力；《荷花》抓住关键词品读荷叶、荷花之美。每一节课，只有找准价值点，奔着教学目标去，我们才能让学生的语文能力，语文素养有所提高。 2.关注文章表达，进行语用实践。 不管是阅读教学还是口语交际，大家都关注了表达，落实了语用。如：《母鸡》教学中不管是抓住特点通过具体事例来写的小练笔，还是从母鸡到妈妈的情感渗透，达到了德育的渗透的读说训练。还有《猫》的教学中，都发现句式表达的特点，并学以致用进行读写训练；《晓出净慈寺送林子方》从想象画面中不断进行语言训练；《玲玲的画中》看图说清楚；《请教》中把话说清楚，这都是语文教学中落实语用点特别重要的途径。《我是一只小虫子》让学生说说“当一只小虫子还有哪些不好”，发展学生的思维进行言语训练。歌德曾说“内容人人可见，涵义只有有心人得知，形式对于大多数人是一个秘密”。语文学习中，我们老师要引导、点拨学生去发现文章表达的秘妙，并要让学生学会表达。所以语文教学中引导学生发现表达，落实语用，发展思维，是重要的教学任务。 3.精心设计作业，有效落实双减。 这次课堂教学中，发现每一位老师都精心地进行作业设计，这说明双减在我们小语人的心中。《我是一只小虫子》进行了基础与拓展实践的作业分层设计，有亮点。作业设计和我们的整个教学设计、过程一脉相承。作业要做到有指导、有针对性地练习，课内与课外有机的融合，真正落实“减负增效。” 　　教学是一门有缺憾的艺术，本次课堂教学我们看到了语文课程的温度、深度与厚度，看到了新理念、新思想、新方法在课堂教学中的落实。同时，也看到了一些不尽人意之处：如教学目标不清晰、重难点把握不准、阅读指导缺少办法、教学过程走流程、教师角色定位不准等问题。针对存在问题，思改进策略。 1.明确课时定目标，课课明朗促高效。 目标是课堂教学的指南针，该课用几课时进行教学，每节课要完成什么任务，应该清清楚楚、明明白白。如：有一节《猫》的教学，开课回顾上节课的学习内容，教学时还是品读大猫的古怪，而且课后的“阅读链接”没有处理，是第一课时还是第二课时不太明确。《玲玲的画》的教学中，本课时只着重处理了半数生字，还未进入文本的阅读，如此推算，第二课时若完成余下生字的指导，同样没有文本阅读时间，无法落实该年段读的目标。 二年级的学生有初步的识字能力，要有识字效率，建议第一课时整体呈现生字，读准字音、感知字形，归类识记，重点指导，触类旁通。第二课时随文再现时，巩固识字、关注字义，尝试运用，达到识字与读文相辅相成。生字的分类指导书写可以分散两课时进行。双减背景下，不留课外作业，更得提高课堂教学效率。低段不仅要完成识字任务，还要有阅读任务。务必安排好课时，有计划地完成课后所有习题。 2.确定重点抓关键，深入浅出破难点。 "不愤不启，不悱不发"，课堂难点方是教学引导正当时。每一节课，我们首先要思考本节课的教学难点到底在哪里，我用什么方法突破难点。这也就是我们解读文本的能力，还有准确判断学情的能力。每一课时的教学我们要着力想方设法去突破难点，课堂上能看到学生成长的过程，也就是能看到学生从“不会”到“会”的能力提升与思维的发展。 例如：《母鸡》是本单元的第二篇课文，首先思考要落实什么。抓特点、具体事例的表达方法在第一篇课文《猫》中已着重强调，本节课在通过具体事例抓特点的基础上要有所提高，那么要关注本课最突出的特点——先抑后扬。这种表达方法对学生而言一点都不熟悉，因此学习前半部分的重点是“抑”。建议开课时就找到连接点，如让学生交流自家或别人家养的小动物做过哪些坏事，有哪些令人讨厌的事，以此话题找到素材。课文教学时，关注作者写母鸡叫声的层次性，再运用此方法进行小练笔，这样一步步从内容到形式落实指导，掌握这种写法就水到渠成。本单元是写小动物，每节课就要落实到写，老师要发现每篇课文的表达特点。每篇课文都有具体事例，但都有各自特点，要反复研读教材，用好课文这个例子，帮助学生来选材，学会表达。 3.朗读指导重方法，循循善诱见变化。 朗读是语文教学中至关重要的环节，引导得法，则事半功倍。如《母鸡》一文教学中，引导学生从字里行间感悟到母鸡的辛苦、负责、勇敢、慈爱后，怎样引导学生读出这种感情，这值得教师深入思考和精心设计。指导朗读不是生硬地说把哪个词读重读轻，而是不着痕迹创设一个个情境，巧妙用多种方法指引而达成目标。 例如《晓出净慈寺送林子方》指导古诗朗读比较成功。教学中，老师通过你仿佛看到了什么，好像闻到了什么，你忍不住想说什么，你仿佛变成了什么，这一系列的铺垫、点拨，让学生想象画面，层层递进，想象的画面越来越丰满，让学生的言语表达越说越生动，拓展了学生思维，增强了理解，学生的朗读自然一次比一次有感情。 4.为学服务重生成，因学而导是根本。 让教于学，为学服务，是课堂教学的基本原则。可在实际操作中，教师情不自禁想要学生紧紧追随自己的教学设计。如：部分课堂导入不是关注学生兴趣点和学习起点，是因为导课的需要，对于不利于教学预设的课堂生成，要么视而不见，要么待会儿再看。教学中要关注学生的回答，认真倾听，当学生没有说清楚的时候，引导学生去追问。 　　最后，第一组主任评委魏校长结合本次赛事肯定亮点指出不足，并对年青教师的成长提出如下指导建议。 1.立足课堂教学，从“精雕细琢”走向“大道无痕 ”。 站稳课堂是教师最高尚的师德，也是师者立身之根本。教师的成长没有捷径，都必须经历实践的摸爬滚打，课堂是关键。读懂标准、领悟教材、学习设计，每到之处必精益求精。具体到每一课时当中教学分几个环节，每一环节用时多少，环节与环节之间怎么过渡，对学生怎么进行针对性的评价……都要精心预设。“精雕细琢”历练的是教师的“童子功”，惟有经历了这般千锤百炼，才能让自己的课堂不再拘泥于设计的按部就班，真正做到心中有本，眼里有学生，奔向“大道无痕”的理想境界。 2.探索教学方法，从“学习模仿”走向“个性创新”。 教学有法，而无定法，站在巨人的肩膀上会成长得更快。教师在成长的过程中要多读书多学习，课堂教学方面可以根据个人喜好借鉴相关名师案例去研读去分析去模仿，在这个过程中不仅要知其然还要知其所以然，立足学生实际和自身特点，有选择的用其精髓。在学习借鉴的基础上，形成自己的理解与思考，最终学会自己解读教材、进行教学设计，从而形成自己的教学能力与风格。 3.关注课程改革，从“弘扬传承”走向“与时俱进”。 古往今来，“学而不思则罔,思而不学则殆”“生活即教育”“一课一得”这些耳熟能详的金句指引着我们前行的方向。语文教学实践的方法和经验更呈现百花齐放之态势，如“情境教学法”“以读代讲”“读写结合”等等，这些好的做法都需要弘扬和传承。当前，“双减”处于起步探究阶段，在这个大背景下，作业设计、语文实践、家校共育又有什么新的办法和思路，能不能把减负增效切实落实在课堂教学中，这需要我们边实践边探究，边总结边提升。 4.致力学习成长，从“明白教师"走向"教学名师”。 “文学习则为明师,为明师则显荣。”欲为“名师”必先为“明师”。“明师”即为“明白教师”。作为“明白教师”首先要明白国之大策，教育的根本任务是立德树人，习近平总书记再次强调要“文明其精神，野蛮其体魄”，当前正在推行的“双减”“五项管理”政策都要清楚其重大意义；第二，要明白课标的新变化。新课标呈现了哪些新变化，语文学科到底要完成什么任务，语文核心素养的基本内容是什么，要一本清册；第三，要明白教材编写意图，每一个课例该落实什么语文要素，要达成什么教学目标，要了然于心；第四，明白学情所在，该年段学生有什么特点，本班学生有什么特点，在教学中会遇到什么问题又该如何引导，要成竹在胸；第五，明白自身优劣，努力做到扬长补短，勤于真学善思,善于学以致用。 　　一次磨炼，一次成长；一份耕耘，一份收获。春日竞赛，催开一树繁花，追梦语文，沉醉一路芬芳。我们这群小语人定能继续努力奋进、苦练内功、潜心教学，不断在追求高品质课堂教学的道路上勇攀高峰。赛课虽尽，但路未止。