教学故事/遇见随文微写

王翠玲

<h1>故事制作工具 ppt 剪映票圈</h1> 春遇见了冬，就有了岁月；天遇见了地，就有了永恒；我和学生遇见了随文微写，就有了美好。 　　作文是师生的苦恼，学生苦于无话可说，老师苦于教了还是不会写。直到2021年的秋天，我和学生幸运地遇见了随文微写，遇见了搭建读写的那架梯子，我才感受到随文微写的魅力和神奇，也才发现了写作的秘诀。 　　随文微写是伴随着阅读教学进行的一种写作训练模式，她以课文为抓手，以课标为宗旨，以单元语文要素为目标，由段到篇的仿写和再创。 　　短小精悍是随文微写最大特点，可以是一句话，一段话或几段话，目的就是以写促读，以读带习，读写齐飞。不过，要想达到预期的效果，设计学习单尤为重要。就以《夏天里的成长》这课为例，我首先根据本单元的语文要素确定微写的落脚点-----“学习作者围绕中心意思从不同方面选材”，然后研读教材和教参寻找到所仿写的重点段，即本课的第二自然段。自然阅读训练点就从这段中提炼，即学习作者围绕本段的第一句话如何选材，如何表达的写作方法。最后联系生活实际创设情境，作为随文微写的片段训练支架。 　　心中有设计，心中有随文，微写训练就水到渠成。开课伊始，我先从整体入手指导学生复习文章的脉络：本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”分别选取了哪些事物？学生概括出：一是动植物；二是无生命的山水、大地、铁轨；三是学生。接着抛出“从哪里看出夏天是万物迅速生长的季节”。顺势过渡到随文微写中的训练段---第二段。通过读找悟的学习方法指导学生找出作者围绕“夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长”这句话选取了哪些事物？学生概括出：“瓜藤，竹子，高粱，白石头，小猫小狗小鸡小鸭这些事物。”你从哪里体会到的？指导学生感悟作者表达方法：一是准确运用“一天，一夜，昨天，今天，明天，几天，个把月”和“几寸，半节，长满，变成，一半大”这些词语写出他们在夏天里变化大。二是运用排比和夸张的修辞手法，形象地写出这些事物在夏天里看得见长。 　　当教学完这个环节时，我趁热打铁开始习作迁移学习，选取“早上人们忙碌这一熟悉情境”指导学生围绕“早上是最忙碌的时候”这个中心句，回忆爸爸妈妈早上忙碌的表现，以及走在上学路上你还看见哪些忙碌的身影，尤其注意观察各种不同职业的人们神态，动作等细节，最后通过具体的一件事着重写写自己早上的忙碌。并配思维导图和提示语搭建仿写支架。 　　这样的随文微写训练降低了学生写作难度，呵护了孩子们写作欲望，也突出2022年新课标核心素养中的语言运用之特点。自然孩子们的话匣子就打开了，有的说：”早上是最忙碌的时候，当我还在甜蜜的梦乡之中，妈妈就起来忙着做早餐了，一边热牛奶，一边又跑到卧室催我起床；爸爸呢，顶着乱蓬蓬的头发正着急地到处找袜子，一边找一边还喃喃地说：今天有个会议，可千万别迟到，说着拿起一颗鸡蛋就匆匆忙忙地下楼了；也有的说：“走在上学的路上，我看见上班的人们都争先恐后地赶时间，汽车的鸣笛声打破了早晨的安静；有的说：”我还看见交警叔叔笔直地站在马路中央，有序地指挥着来来往往的车辆，一会儿向左，一会儿向右，两手不停地变换着。还有的说：“我看见穿黄色马夹的清洁工们正挥舞着大扫把一下一下地扫着地上的垃圾，有时还蹲下身子用手清理下水道里的脏物；摆摊的小商贩也早已开门营业了，他们有的正一个一个地往外搬着货物，有的正把刚接回来的蔬菜分类往货架上摆着；早点摊跟前更是围着很多人，老板一边手忙脚乱地做着各种早点，一边还不忘招呼客人。我一路小跑到了学校，还好，没有迟到，我迅速拿出课本开始背诵课文了。 　　下午课后延时服务，学生们喜滋滋滋地拿出随文学习单。有了课堂教学的铺垫，有了先说后写的促进，孩子们写得不亦乐乎，就连平日里谈“文”色变的学困生，也写得津津有味，篇幅也越来越长。我赶快把孩子们的随文微写发班级群，让家长和学生共同欣赏，再加上奖章和免作业的“最优惠政策”，孩子们不知不觉爱上随文，爱上写作，正如孩子们在作文中这样写到：“第一次写随文，没感觉到什么，可是随着时间的推移，写的随文越来越多，我惊奇地发现，我竟爱上了作文，爱上了随文微写，喜欢她带给我的所有东西，因为是她，让我的作文被夸赞再也不是一种奢望。”倾听孩子们的心声，阅读孩子们的习作，回顾自己的实践，幸福溢满心间。 　　由读到写的迁移，由段到篇的创作，这就是随文微写的特点；由量变到质的飞跃，这就是随文微写的魅力。感恩遇见，遇见随文微写，为学生的写作打开一扇窗，为老师的教学开辟一条新路径。 <h1>　　</h1> <h3> </h3>