<p class="ql-block"> 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。桃花点点，垂柳丝丝，春日融融，踏着春风，结伴而行。4月29日，莲都区周爱红名师工作室相聚在太平小学，共享语文课堂之魅力，共论批判思维之妙趣。</p> <p class="ql-block"> 首先执教的是联城小学的蓝敬老师，他为太平小学402班学子带来送别诗《芙蓉楼送辛渐》。从所学的送别诗入手，回顾送别诗之诗体。在反复读题、理解诗题的过程中复习学习诗文的方法，以用于后续的学习中。带领学生读好诗面，读懂诗意，紧抓诗眼，一“孤”贯穿始终，让学生在材料补充的背景下，读懂诗人，走入诗境，步步追问，提升学生的思辨能力，层层感悟。最后总结感悟，设问激学。不仅让学生学好诗，也知道了如何学诗。</p> <p class="ql-block"> 接着由联城小学的黄李莉老师带来《跳水》一课，黄老师从单元语文要素“思维的火花”出发，紧扣课后习题，围绕着小说文本的特点——故事情节展开教学。教学时，黄老师分组出示课文生字词，结合“船”的图片，找出图片中的“桅杆”与“横木”，形象生动，为下文的课文理解做铺垫。利用故事情节图，让学生在读中感悟，步步推进，在思维火花的碰撞下提升学习能力。</p> <p class="ql-block"> 继两位执教老师阐述自己的设计思路之后，在座的各位老师们纷纷表达了对这两堂课的收获和感悟。</p><p class="ql-block"> 太平小学的刘艳老师认为蓝老师的课堂设计紧凑，延伸古诗内容面之广，着实值得细品。古诗的教学不应只停留在读诗题，知诗人，解诗意这些浅层阶段，与诗人真正地进行跨越时空的对话，需要走进那个时代，走进诗人的生平，与他一起回味喜怒哀乐，所以背景资料的补充学习就起到了锦上添花的作用。而课堂的升华过渡、起承转合十分自然。同为送别诗:《赠汪伦》歌颂友情，《别董大》劝慰朋友，而本诗则表明心志。一个主题，多重韵味，只有细细研究，方能发现别有洞天。</p><p class="ql-block"> 莲都外国语学校的徐梦悦老师认为，品读文本时，黄老师把课堂留给学生，学着老师的样子，概括故事情节，训练其概括能力；并找出男孩的心情变化，深究其情绪变化的原因，体会“猴子的放肆戏弄”、“水手的笑”在文中起到的推波助澜的作用，由浅入深，读中有悟，悟中有思。</p> <p class="ql-block"> 工作室导师周爱红结合两位老师的课堂，开展了相关讲座——《批判性思维培养的语文课堂教学实践》。</p><p class="ql-block"> 周老师指出学生像是一棵树，成绩只是表露在地表外的“枝丫”，思维才是深埋在地下的“树根”，减负增效的根在哪？这需要开展有效地思维课堂，培养和锻炼学生的批判思维，让学生在课堂中学会质疑和反思。通过感知——质疑——假设——推理——判断，真正深入文本，发表自己的独特见解，做到学有所悟，学有所得。以蓝老师的古诗课堂为例，课中抓住诗眼“孤”字拓展教学，进行质疑，在无形中锻炼学生的批判思维。为什么是“楚山”孤，而不是其他？结合“仁者乐山，智者乐水”的品读，真正明白“山”的意向在古代文学中所代表的高尚操守，从而理解山“孤”所体现的诗人心境、诗人心志，达到读者与作者心灵的对话与共鸣，让批判性思维的课堂真实有效发生！</p> <p class="ql-block"> 春风化雨，润物无声。学习，研讨，成长，收获。迈着轻盈的步伐，走在语文学习的道路上。愿我们，有所盼，有所得！所有花开，都有归期！</p>