<p class="ql-block">为了更好的提高全市小学英语老师对于单元整体教学设计和作业设计有一个具体深刻的了解，疫情不聚集，网络学习不间断，钉钉会议学起来，一天时间不觉长，受益匪浅多实践。</p> <p class="ql-block">会议安排理论与实践设计有效结合，加深了对核心素养及双减背景下老师们对有效作业设计的新思考。</p> <p class="ql-block">首先，上海市教委研究室的王月芬老师做了题为《指向核心素养的单元作业设计及反思》的报告。王月芬教授跟我们细致的讲授了作业的五个部分，以及它们的相互联系。 </p><p class="ql-block">王月芬教授指出作业设计中存在的哪些问题？以及如何解决这些问题。 </p><p class="ql-block">什么是单元作业设计？以及如何设计单元作业设计？单元作业设计，是依据一定的目的，以单元为基本单位，选择重组、改编完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。 </p><p class="ql-block">单元作业设计关键的八个要素分别是：1．作业功能定位 2．单元作业目标3.作业科学性4．作业难度5．作业时间 6．作业类型7．作业差异性 8．作业结构 </p><p class="ql-block"> 分层教学的优缺点：基于“分层教学”的学生之间的学力落差更加加剧了。通过“分层教学”学力落差的扩大并不是“能力”差异造成的，而是“上位”、“中位”、“下位”各组的教学内容与学习的质的差异所导致的。一奥克斯（ Jeannic Oakes ),《守护竞争一学校是如何维护不平等的》</p><p class="ql-block">单元整体作业设计要遵循'学生的认知学习特点，识记，理解，应用，综合，让学生在不断的循序渐进的学习过程，获取吸收知识并且能够学以致用，同时提高他们的跨学科应用能力。</p> <p class="ql-block">落实“双减”要求，优化作业设计一潍坊市小学英语课时作业设计经验分享</p> <p class="ql-block">精耕细作，业精于勤，对于作业设计，潍坊市奎文区圣荣小学有他们的新的思考。</p><p class="ql-block">作业设计的特色</p><p class="ql-block">1．具有明确的单元整体目标意识。立足单元视角，依据《英语课程标准》的阐述与要求，仔细分析了本单元在主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六个方面的教学内容，确定了各个单元目标，再将单元目标分解，通过具体的作业层层递进，循环落实。</p><p class="ql-block">2．提供丰富多样的作业形式，利用语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养融合其中。设计巩固操练语言知识（含语音、语法、词汇、语用、语篇等），开展语言实践活动，使语言服务于语用，自然地应用实践、迁移创新，从而与主题意义相连。</p><p class="ql-block">3．突出学生在作业的主体地位。首先依据学生认知和水平，实事求是地设计单元作业；再次提倡合理地使用简单的自评量表。“学生是学习的主体，也是评价的主体”是课程改革的重要理念。在作业设计中要让学生成为评价的主体，依据作业目标对自己的学习和发展状况进行判断与评估，有利于学生自我认识，自我激励，主动发展。</p> <p class="ql-block">接下来日照市金海岸小学英语团队展示了他们的三课时的作业目标，在阐述作业目标时紧扣分课时教学目标，出示了本单元的单元整体教学目标，然后根据单元整体目标制定单元整体作业设计。</p> <p class="ql-block">“双减”背景下小学英语单元整体教学设计及作业案例分享</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后徐珊老师总结了此次培训，同时给我们小学英语老师指出了以后工作方向：</p><p class="ql-block">一、注重单元整体教学，我们日照市小学英语以自然单元为一个单元整体教学，即一个模块一个单元，单元整体教学分为三个课时教学目标，每个课时目标围绕新课标的四个纬度—学习能力，文化素养，思维品质，学习能力来展开。</p><p class="ql-block">二、围绕单元整体教学目标制定单元作业设计，作业设计紧跟目标设计，可以在目标基础上适当拓展作业设计。单元整体目标可以不与单元作业设计一一对应，第三课时可以采用绘本教学进行拓展应用。同时规定了英语作业的编号和其他要求等。</p><p class="ql-block">学习作业管理有成效的老师的经验和方法，在基础性作业的基础上，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平，从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识。</p><p class="ql-block">三、小学英语的听说测试，今年会逐步开展，分为四个纬度来开展，重视课内阅读，语音和听力的练习，同时要加强小学英语书写的训日常训练。</p> <p class="ql-block"> 通过学习我对作业设计与实施有了新的认识，对我今后的英语学科作业设计指明了方向，同时在双减背景下如何让小学英语教学更有成效提供了有效的手段。</p><p class="ql-block">一、作业目标基于英语学科的核心素养我们现在的英语学习的目标已从综合语言运用能力转向学生英语学科核心素养。作业内容要体现丰富性、分层性、多样性。作为小学英语老师，应该充分利用英语学科的特点，坚持以学生为主体的地位，结合学生学习的现状进行学情分析，创设真实的教学情境，让学生在作业中解决生活中的问题。二、作业设计基于单元整体构建基于单元整体教学的前提下，教师设计作业也需要有单元整体的思路。我们要研究单元内容，解读好每节课在单元教学中所起的作用，对单元作业进行结构划分，体现单元整体的结构性。我们要以单元教学目标倒推设计作业目标。单元教学目标就是评价作业的重要标准，保证作业内容的可操作性，使作业可以起到巩固学习的作用，从而驱动学生学习的能力。做到教学评的一致性。</p><p class="ql-block">作业设计应以单元主题为主线，体现出单元作业的基础性、递进性、思维性、整体性，最终达到让学生学会用英语做事情的终极目标，并促进学生自主学习能力的发展。</p><p class="ql-block">三、作业设计内容基于丰富且有梯度作业内容要体现一致性、整体性和递进性；注重学法指导，协助学生学会自主学习。在今天的讲座中通过案例来分享具有可操作性的作业形式，如puzzle，mind-map，readinglog，picturebookcreation等作业题目。归纳性作业可以有手抄报、思维导图等；文本性作业可以先前置相关结构的阅读，搭建语言支架；实践性作业可与学校德育作业整合，注重思维拓展与培养，融合英语和其他学科。</p><p class="ql-block">四、作业设计基于以学生为本，增强趣味性，设计不同形式的作业，激发学生完成作业的热情。作业形式可以多样性，不仅有传统的作业形式，也可以布置创新性，实践性的作业。作业形式更灵活，可以脱离传统的抄写作业，书本朗读和分离式作业，变为能够促进学生运用语言能力的创新性作业，例如与同学或家人对话、小组课本剧表演；也可以根据自己的兴趣和实际情况，进行chant的改编。注重对学生思维能力的发展和培养，以任务型的作业来提高学生的阅读能力。同时，让作业更有效的为教学目标服务使学生的学习更有效率。</p><p class="ql-block">很庆幸自己聆听了这次线上培训学习，让我知道了作业的含义和设计的内容，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、其至是弃学，大单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程</p><p class="ql-block"> 随着双减政策的推行，新教学的实践，我们小学英语教师正在积极尝试大单元教学，在探索出一些实践案例的同时，我们也正在为大单元教学下作业的设计发愁而本次学习，强调对学校作业的管理，提高作业设计的质量，减轻学生过重作业负担。因此，教师在设计作业时要明晰作业的价值，考虑到教学目标，作业类型及难度。在学生完成作业的过程中，教师要进行方法指导，同时也要与家长沟通，取得家长协助，在做作业的过程中帮助孩子自主学习，而不要过分依赖父母，依赖网络给予的答案，这样才能培养孩子思维的独立性，解决问题的能力以及提高道德品质。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">且学且思，且思且行，以学习为契机，以实践为目的，适应双减背景，让课堂更有效起来。</p>