<p class="ql-block"> 今天周六，上午打扫卫生洗衣服，<span style="font-size:18px;">发面拌馅儿包了一锅包子。其间还看</span>了一集《典籍里的中国》，知道了伏生讲经的义举，了解了大禹定九州的故事，感慨于周武王顺应民意讨伐商纣的家国情怀。下午小睡了一会儿，到楼下转了一圈，看了看始终牵挂着的那架蔷薇花，开了，依然那么香，只是颜色似乎浅了不少。</p> <p class="ql-block"> 晚上，继续读《静悄悄的革命》第一章第五个话题——以学为中心的教学。</p><p class="ql-block"> 重点内容摘要：</p><p class="ql-block"> 1.在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入的观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。</p><p class="ql-block"> 2.在学校里的学习既不是学生一个人一个人的孤立的活动，也不是没有教师介入而进行的活动。它是在教师的介入下，学生自立的、合作的进行的活动，这才是学校中“学习”的本质。</p><p class="ql-block"> 3.在教室里就是要构筑这样一种关系，即学生在相互交往中共同成长的关系。而展开这种能触发与支持这一关系的教学的人就是教师。</p><p class="ql-block"> 4.这种新型的关系，是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体的说就是组织和指导，有任务的学习，有小组活动的学习。有学生将自己理解的东西用作品表现出来，与同伴儿共享，相互欣赏的活动的学习。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 曾经有一段时间，我一直不知道该如何实现每个学生的真正学习。因为，每节课每个孩子的参与度是不一样的，总有那么一部分学生非常积极地与你对话，但也有一部分学生始终安静地听，几乎不发表自己的见解。这里边有一部分是属于“知而不言”，也有一部分属于“不知故不言”。我也曾经模仿着让孩子们自由学习，自由汇报学习所获，但凸显的问题就是：他们是各自为营，表面上看起来的积极参与只是为了表达自己，缺少了生生之间的彼此倾听和应对。因此，那样的课堂上孩子们的学习，是朝着各自不同的方向的，彼此之间缺少联系，也就很难达成“共同发展”。</p><p class="ql-block"> 接下来思考和训练的就是，如何让学生之间的语言流动起来，最起码来往那么一个回合，这也能代表他们之间思想的交汇、情感的共鸣。那样，才能在教室里构建一种相互交往、共同成长的关系。</p>