物理试卷答题语言表达的准确性 <p class="ql-block">中考物理答题要认真阅读，仔细审题。做到：咬文嚼字，反复推敲，对题目中的关键性的语言反复思考；尤其是看到较容易的题目时，要句句看清，严防错觉。物理答题要有规范性，用物理语言表达，要科学准确回答问题，特别是用到控变量法进行探究的一些实验，要求实验的条件叙述完整；有部分实验可以从原题当中找到参照的标准，进行仿写也是一种提高答题能力的方法。为了提高同学们语言表达的准确性，完整性，我编写了本次专题训练，希望对同学们的学习提升有所帮助。</p> <p class="ql-block">一、河南中招物理试题中的填空题型分析</p> <p class="ql-block">1、2014年河南中招物理试题填空题第4题</p><p class="ql-block"> 很多学生认识到：碘加热后，碘会升华，由固态碘变成气态，有紫色碘蒸气产生。部分学生答案：瓶中出现紫色的碘蒸气。没有注意题目中的条件：停止加热后，看到的现象应该是碘的凝华，瓶中出现紫色的碘颗粒。正确的答案应该是：紫色碘蒸气消失，瓶内出现固态的碘颗粒。</p> <p class="ql-block">2、2015年河南中招物理试题第3题</p><p class="ql-block"> 学生在回答时考虑不周：有回答反射现象、有的答镜面反射、有的写漫反射。要认真分析本题：小红和小明都能看到掉在地上的课本，证明光在课本上发生了漫反射，向各个方向反光，应该回答：漫反射。本题虽然难度不大，但对学生的审题提出了更高的要求。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3、2018年河南中招物理填空题第3题</p><p class="ql-block"> 学生在解答本题时不注意审题，前面已经举例：将竖直悬挂的乒乓球接触正在发声的音叉，会看到乒乓球反复弹起。学生的回答不够全面，敲击音叉接触水面，或者回答扬声器发声等，只说实验没有现象，语言表达不准确。本实验可以用仿写的方法：发声的音叉接触水面，水花溅起；或者发声的音叉靠近面颊，有振动感。</p> <p class="ql-block">二、物理实验探究题中的语言表达准确性</p> <p class="ql-block">1、2016年河南中招物理试题19题第3问</p><p class="ql-block"> 同学们看到这种题型时，按照已有的思维定势去回答这个问题。回答比较多的答案是：多次测量，寻找普遍规律。没有准确表达出更换不同型号灯泡，多次实验寻找普遍规律。同一套实验器材，无论实验多次，都不具有代表性。这道题给我们带来的启示：教师要善于总结，把八、九年级内容放在一起综合考虑。八年级的实验：长度测量中，多次测量求平均值。九年级物理实验：电阻的测量，多次测量求平均值。这两个实验多次测量，求平均值的目的是为了减小实验误差。八、九年级其它的物理实验：多次测量的目的，是为了寻找普遍规律。让同学们站在中考的角度，对全局有一个整体的把握，学生瞬间有心旷神怡的感觉，信心倍增，学习轻松。</p> <p class="ql-block">2、2018年河南中招物理试题第19题第3问</p><p class="ql-block"> 学生在回答问题时也知道是滑动变阻器断路了，在回答时语言表达不够明确，所指的对象不够清晰，引起了失分现象。对于电路故障这一类的问题，在回答时一定要针对性的说明：是定值电阻出问题还是滑动变阻器出问题、还是开关引起的故障等，一定要说到具体的位置，例如本题正确的答案：滑动变阻器开路了。</p> <p class="ql-block">3、2019年河南中招物理试题实验18题第3问</p><p class="ql-block"> 利用原有器材探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。很多同学无从下手或者只说出了将木块和铝块上下位置对调，实验过程表述不完整，没有实验结论。探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度关系时，压力必须保持不变，分析图乙可知将木块与铝块互换位置，只能改变接触面的粗糙程度，同时压力又没有改变，符合控制变量法的要求。正确的答案应该是：将木块与铝块互换位置，重复实验比较两次实验弹簧测力计的示数。</p> <p class="ql-block">4、2020年河南中招物理试题第19题第1问⑤小题</p><p class="ql-block"> 学生的回答多数是：多次实验，寻找普遍规律。本实验是探究电流与电压电阻的关系实验，分两步进行研究的：一是电阻不变，研究电流与电压的关系。在写这个结论时，一定要加上实验的条件：在导体的电阻不变时，通过导体中的电流与导体两端的电压成正比；第二步是电压不变时，研究电流与电阻的关系。写这个结论时，也需要强调：在导体两端的电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。学生没有经历实验探究过程，我们的教师多是做演示实验、有的教师直接是讲物理实验。学生没有主动参与实验，体验实验的过程，对一些实验的方法死记硬背。在不理解的基础上做题，表达不够准确，有的学生回答出现了一些错误。这道题的解题思路是为了使结论具有普遍性，还应该验证在定值电阻阻值不同时，是否仍然具有这样的规律。正确答案是：换用阻值不同的定值电阻，进行多次实验。需要这样做的实验：八年级中有：重力与质量的关系、液体压强的规律、验证阿基米德原理等。九年级中有：研究串、并联电路中的电流、电压规律等实验。</p> <p class="ql-block"> 总之在我们的教学中，要经常进行类似题目的训练，去强调学生在这一块中容易犯的错误，让他们的语言表达更加具有准确性、完整性，用物理化的语言表达实验结果。在以后的物理教学中，教师要有意识的去培养学生的设计实验能力、动手能力。教师尽量做演示实验或者分组实验。最好在教室内放一套或多套实验器材，让学生利用课余时间完成实验探究内容。通过有目的、有意识的训练，让学生在练习中加强对这些知识的理解，掌握一定的技巧和方法，帮助同学们在中招中取得优异的成绩。</p>