落实“双减”要求，优化单元作业设计——王答小学英语组线上学习研讨活动纪实

lucky-xj

虽是春暖花开日，但逢疫情突来时。 为了全面落实“双减”政策，把作业的育人功能发挥出实效，确保线上线下英语教学的高质量，4月29日，王答小学全体英语教师齐聚云端，观摩了太原市小学英语中研班“落实双减政策，优化作业设计”为主题的线上教研活动回放。 学习内容 　　首先是来自太原市第三实验小学王丽莉老师分享《小学英语“教学评”一体化作业实施》。 　　什么是作业评价？作业评价是教学过程中的重要组成部分。及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力发展水平，为检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。王老师以此为开篇，从基础背景，整体意识，教、学、评一体化及作业实例四个方面进行了介绍。 　　第二环节由来自育才小学的郭红老师分享《基于单元整体的小学英语作业设计》。在“教-学-评”一体化的单元整体教学设计路径下，通过单元内容分析确定主线，明确任务；分析学情，熟悉学生语用基础；进行教材教学内容整合，确定单元及课时目标；设计课前-预学作业、课中-随学作业以及课后-拓学作业。以5B Module3 Unit7 Open Day 为例，在三个课时的作业设计中，分别包括基础类和拓展类内容，并预估时间。学生在完成的同时，能有结合生活实际的经验输出和创新。 　　第三环节是太原市教研科研中心的王红丽老师分享《优化英语单元作业设计，助推“双减”提质增效》。 　　王老师在“双减”政策背景下，为我们分析了作业的变化，传统作业和素养作业的差异。让我们清晰明确：什么是作业？为什么作业？如何设计作业？从而使我们深刻认识到：单元整体教学视角下的作业设计，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质，以传统而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。 其次，王老师指出目前存在的问题：作业功能定位不准，作业内容针对性不强，作业完成操作性不强，作业目标意识不当。同时就以上问题提出相应解决方法。 最后，王老师列举实例进行指导。以6A Module4 Unit12 The Earth为例，依据“教-学-评”一体化的单元整体教学设计路径，将三个课时的作业分层设计，包括基础类，拓展类和综合项目学习类。在单元作业设计的同时，要进行单元作业反思，逐步探究单元主题意义；细化操练类型，搭建语言理解与表达的支架。精准化评价，助力培养学生良好的学习习惯；优化作业品质，提高学生学习语言的效率。 学习掠影 　　活动中，每一位老师都专心聆听，认真记录着笔记。 学习心得 　　通过这次学习，我们深刻认识到“双减”，减轻的是学生的负担，考量的是教师的智慧和担当。作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课程改革成效的关键尺度，也应该成为教师专业发展水平的重要标志之一。只有优化作业设计，助力课堂教学减负增效，才能真正让“双减”落地生根、开花结果。 交流研讨 　　学习结束，研讨热情不减。 　　深耕细作笃前行，春风化雨盼花开。今天小学英语作业设计的学习与研讨，丰富而深刻，让每一位老师明确了作业设计改革的方向和重点，让老师们行有方向，学有榜样，做有标尺，干有方法。 “双减”背景下，作业设计改变的是量与形式，不变的是“一切为了学生”的教育观，立足学生为本，焕发英语学科魅力。薪火相传，携手前行，最好的时光在路上，我们且行且思，不断尝试，努力做到让“双减”真正落地生根。