予尔点悟，君可解悟

梓伊

奥苏泊尔说过：“影响学生的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排”。 “课时练”就是及时检查学生“知道了什么”的一种必不可少的有效手段。 ——卷首语 　　作业本质是学生自主学习的过程，而不仅仅是课堂知识的简单重复和巩固。 作业是为完成学习既定任务而进行的活动，具有巩固与延申、检测与反馈的作用。 　　鄙人愚见：作业布置要可操作，可检测，可选择，可反馈，不是越多越好，也不是越少越好，而是精准高效。因此对于题型、题量和时间的设计，我熟思审处、瓜剖棋布。 　　著名特级教师贲友林说过：“尊重儿童的个性差异，教学不是缩小乃至消灭差异，而是要促进全体学生在各自原有基础上得到尽可能大的发展，使他们都在“向前走”，而不是“齐步走”。 　　基于此点，“体积单位的换算”课时练，设计分层练习，激发学生的作业兴趣；设计多元练习，发挥作业的拓展功效；设计评价功能，提高作业积极性。 　　作业是课堂教学的重要环节，是课程重要组成部分。它不仅反映课程理念，而且反应课程价值。 　　作业是学生自己学习的过程。学生可能上课听懂了教师讲的知识和方法，但是，自己面对作业的时候不一定会做，这就是学生没有真正学会。 做作业过程才是学生自己学习的过程，是真正学会的过程。 　　“双减”背景下的作业改革对老师而言是一次挑战，也是一次机遇。 落实“双减＂政策，优化作业设计，我会一直在探索的路上，力求让作业有效、有趣、有度，真正实现学习提质增效。