减负不减质，走“新”更走“心”

林倩

学生

作业

孩子

老师

阅读

美食

设计

思维

英雄

好书

五月，繁华开遍，姹紫嫣红；
五月，梁上新燕，婉转啼鸣；
五月，春雨绵绵，细雨如酥；
五月，春风细细，拂面动人。 在这美好的季节里，为全面落实“双减”政策，学校因时而进，应势而新，开展作业设计大赛。

　　

朝着“减量、提质、增效”的方向，在充分领会“双减”政策精神、认真研究“双减”政策对学科的指导方向后，我们二语组的各位姐妹在组长的号召与带领下，集思广益，巧思用心，开展形式多样的作业设计，现我将我们组的作业设计成果汇报如下：

　　“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，刘玉芳老师注重学生基础知识的点滴培养，将练字与阅读渗透于生活的点滴，坚持”每日一字“和”每日一读“。

　　学生们在书写与阅读中，优美了字体，丰富了辞藻，”不积硅步无以至千里“，坚持的力量定能厚积薄发，让孩子受益终生。

　　“ 致知力行 ，踵事增华 ”，吴琳老师在设计作业时，结合低年级学生的注意力特点和兴趣特征，抛开传统的抄写作业，遵循“认写分开，多认少写”的原则,发挥他们对美术的兴趣，将自己的识字成果,利用剪贴的方式，做成一张创意识字小报。

　　孩子们不仅在制作小报过程中学到了知识，还得到了足够的认可和激励，相信以后他们面对这样的创意性作业会付出更大的热情。

”学而不用则废，用而不学则滞“。罗昆老师坚持从学生的认知出发，充分发挥学生的主动性和创造性，“听说读写绘演”相结合，注重练习设计的层次性、趣味性和开放性，真正实现减负增效。

在讲授看图写话《神奇的鸡蛋壳》时，设计了丰富多彩的作业形式：

一、口述题（合作完成）。

先给学生创设说话的情境，培养学生的观察能力、想象能力、语言组织能力和语言表达能力，先给爸爸、妈妈进行看图讲故事，再由爸爸、妈妈从优点和不足两方面进行点评。

二、实践题（合作完成）。

和爸爸、妈妈一起合作，给故事设计一份思维导图。思维导图让抽象的文字转换成生动的图像，让困难变得容易，使枯燥变得有趣，大大提高了学生写话的兴趣。

三、操作题（独立完成）
　　根据自己设计的思维导图进行写话练习。
四、拓展题（独立完成，自由选择）

　　想一想，小昆虫们还会用神奇的鸡蛋壳干什么呢？通过续编故事，培养学生丰富的想象力，拓展思维，寻找更多写作的角度和素材。在学生边想、边说、边画的过程中，故事的情节会更加生动、有趣。

　　这一系列丰富有趣的作业， 让学生明白“思则通达，行则有效，辨则明晰，用则增智“。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”想要做到出口成章，奋笔疾书，阅读是最基础、最重要、最直接、最有效的手段，陈永丽老师在班内开展“牵手好书 塑美好人生”阅读分享活动。

　　一、好书同分享，让好书成为我们的良师益友，陪伴孩子们快乐成长。

　　二、书香浸润心灵，好书陪伴成长。孩子们休闲之余可以做到与书为伴，在阅读中感受语言文字魅力，在书海里习得文字精彩，摘抄下好词好句，留下的是独特的读书体验。

　　一份份作业见证了孩子们阅读的态度与成长，落笔倚墨香，阅读与思考会激发每一个孩子无限的潜力，成就更好的自己。

　　一本本优秀的读书笔记，充分展现了读书活动给学生带来的思想情感的升华和理解能力的提高。

　　水过留痕，雁过留声，读过的书也留下了孩子们努力的印记。每一笔，每一划，每一页笔记，每一个奇特的想象，都体现着孩子们的与众不同！有付出就有收获，努力了就会有回报。

“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。” 丁晓星老师在讲授识字4《中国美食》一课时，在设计作业时做了以下尝试：
①设计一份菜单。 让孩子们明白烹饪方式的不同更知道了荤素搭配，养成不挑食的健康饮食习惯。

②慧眼集美食，完成作业单后鼓励孩子们去收集自家餐桌上的美食。

③巧手做美食，布置了一项实践作业——学做一道家乡美食。 ④制作一份家乡美食小报，孩子在画一画、查资料过程中，增强了实践能力，增加对家乡美食文化的了解，激发了对家乡的热爱，也为传承家乡文化贡献了一份自己力量。 王慧娟老师在讲授第18课《太空生活趣事多》时，结合单元习作要求，提前让学生大胆发问。

课中导学单，意在检查学生的预习情况，观看神州十三号宇航员在太空生活的相关视频资源，通过学生分享，训练学生的口头表达能力，为课后习题交流做铺垫，切实让学生成为学习的主角。

　　语文并不是枯燥的文字，在学生的构思中，缤纷绚丽的色彩、生动有趣的画面，都是对思维的再一次拓展，林倩老师在讲授古诗时，让学生们利用”诗配画“的形式再现和加深对诗句的理解和认识，品悟古诗的意境。

每位孩子拿起手中的画笔，争当小诗人，小画家，绘制出自己心中的《绝句》。 王黎倩老师在布置习作作业的同时，加以趣味性的方式，让学生画画自己心中的春天，自己找到的春天是何模样，我想这才是真正的”看图写话“，自己出题，自己写作，孩子们乐在其中，感觉成为了作业的小主人，这样既增强了学生的观察力，丰富了想象力，也提升了写作能力。

语文是思维的体操，语言是思维的外壳，精彩的语言可以展现语文魅力。（小）张莉老师在讲授二年级下册第一单元时，结合单元主题，以“春”为话题，给学生一个星期的准备时间，每人背诵不少于50字的优美片段，背熟后再记录在《日积月累》本上。

　　第二个星期开始展示，利用课间操时间，按学号每天四五个学生上台展示。老师负责录制视频。还请聆听的小朋友复述听的优美句子。

一场有趣的积累分享会让同学们多角度的认识春天、了解春天、熟悉春天，进而热爱语文。 “路虽远行则将至，事虽难做则必成。”吴宏燕老师尊重每一位学生的个性发展，真正落实“双减”政策，让孩子养成摘抄积累的好习惯的同时把快乐还给孩子，让学生圈圈画画绘制图书笔记。 童心飞扬创意无限，每一份作业都是一个作品，一种创新，一份享受，透过每份摘抄我们看到了孩子成长的脚步，他们创新的思维火花和满满的收获。 “读书破万卷，下笔如有神”，为进一步弘扬中华传统美德，传承国学经典文化，助力青少年“扣好人生第一粒扣子”，黄玉老师在班级开展“诵读经典，品味国学”为主题的国学分享活动。充分利用课余时间，如：每天早晨，在班级采用教师范读、学生领读等多种形式诵读。 读书是激发孩子们理解力、创造力和思考力的一个过程，把国学经典著作纳入孩子们每天的阅读书目中，读好书诵经典，让读书成为习惯，将读书融入孩子们的生活，在阅读过程中积累下来的知识可以使其受用一生。 “以千年文化为伴，与中华经典同行。”让经典渗融于学生们的血液中，芬芳在他们的生命中!

　　作业设计不仅要基于理论，还要敢于实践。李慧云老师在充分尊重学生年龄特点和学习规律的前提下，统筹单元所学知识，围绕单元重点目标，开展了一系列以“我心中的英雄”为主题的语文学科阅读实践活动。

　　（一）品读红色故事。师生共读，品味书香；亲子阅读，快乐陪伴；你我同行，书香满园。

　　（二）讲述英雄事迹，孩子们自信勇敢地走到台前，把自己读过的英雄故事分享给伙伴。

　　（三）智绘心中英雄。学生通过画笔描绘出心中的英雄，一个个鲜活的英雄任务跃然纸上，抗日小英雄王二小；舍身炸碉堡的董存瑞；宁死不屈的刘胡兰；助人为乐、无私奉献的雷锋；抗疫最美“逆行者”……再写上最想对英雄说的话，用画笔和文字表达出对英雄的敬仰之情。

　　（四）寻找身边的活”雷锋“，积极传递和弘扬一份正能量。

我们坚信：教者若有心 ，学者必得益 。 老师若能巧设多彩 、多元 、走“心 ” 又走“新 ”的作业 ，学生就能多一点空间去探索 ，多一点时间去思考 ， 多一点机会去体验 ，真正轻装上阵，不再“负”重前行。