学习不止，未来可期，—观小数大单元整合教学的实践和研讨有感

茗茗

文：郑娇娇 图：朱娟 审稿：张琼 为了促进黄石小数教育教研工作发展，提高各校教师的教育教学研究水平。2022年4月27日，黄石市教育科学研究院组织开展的“大单元整体教学实践与研讨”课例展示活动在中山小学报告厅举行，黄石市小学数学教研员柯爱武老师、各县市区教研员及全市小学数学骨干教师参与观摩、研讨。我校朱娟、罗誉，姜淑娴，谈晓娟，郑娇娇五位老师有幸参加本次活动，享数学研究之美。 本次活动的主题内容是“小学阶段的小数知识及分数知识”，这两个内容都有20个课时，各校集合团体智慧将这些零碎的知识新旧互联，形成一个密切相关的知识网，用“大单元整合"的形式一一呈现。 　　一、“大单元整合”形式，精彩呈现 课堂上每位老师教学过程条理清晰，课件设计新颖生动，教学方式各具特色。最美的样子，是奋斗的样子!第一节课是由来自大冶实验小学程君老师为大家呈现的《小数的认识》第一课时，开课初端庄优雅的程老师带着学生一起用计数器拨珠数数，感悟在数位顺序表中个位，十位，百位......满十进一，整数相邻的两个计数单位间的进率是十。紧接着让学生在数位顺序表中分别表示100元、10元、1元?学生得心应手可以分别放在百位上的1，十位上的1，个位上的1的位置，顺势追问“1角"可以放在数位顺序表的什么位置呢?引导学生在形象具体的情境中，继续创造比个位更小的数位十分位；结合数位顺序表中“1分"的位置，再创造比十分位更小的数位百分位；最后练习中通过线段图，实物图，生活中元角分，计数器拨数游戏等等巩固用一位小数，两位小数的表示的实际意义。程老师创设生动有趣的情境，整节课内容从围绕“1”展开，往左边数去，整数计数单位，数位，进率，如果往“1”的右边细分数去，就延伸到小数计数单位，数位及进率。内容循序渐进，由易到难，环环相扣，符合学生的认知规律。 　　第二节课则由气质美如兰，才华馥比仙的张杨老师为我们呈现。开课前张老师就热情地与四年级的孩子打招呼，定约定。复习以前学习的整数，小数，分数及他们的意义，如整数可以比较大小表示顺序，分数可以表示几分之几，紧接着强调分数也是有单位的并举例。如：一个人可以用单位“1"表示；把40多位同学看成一个整体，也可以用单位"1“，表示周围哪些物体也可以用“1"表示?张老师的例举犹如打开了新大陆，有的同学认为，一个小区，几百户人家可以看成一个整体，也可以用单位"1"表示。从孩子身边最熟悉的生活认知入手，课堂上你言我一语，无形中渗透了单位"1"的概念。就着孩子满满地热情，张老师顺势继续追问现在的"1"和原来一年级学习的自然数“1"一样吗?再次对比强化现在的单位“1"概念，可以是一个物体或者是多个物体都可以看成一个整体，用单位“1"表示。在学习单实物图中分别用整数，单位“1"，以及不满单位“1"用分数表示，紧接着在数轴0~1中分别找到四分之一、四分之二、四分之三、四分之四并观察这些分数谁最基础?在此基础上引出分数单位概念。最后的活动中引导孩子自由创造分数，练习中感悟分数的多种意义：分数既可以表示两种事物的关系，也可以表示具体量。张老师善于引导，让学生敢说；对每个回答问题的孩子表达赏识，让学生乐于探索学习。整节课张老师轻松驾驭，孩子学的快乐，听课老师如沐春风。 　　第三节课《认识小数2》是在第一节课基础上讲授的。刘老师创设动物园趣味运动会情境，在精美的PPT展示小青蛙，小兔子，小猴子跳远的位置，引导学生在在数轴0~1米间动手分一分，画一画，引导孩子将1米平均分成10份，每份是0.1；小青蛙跳了3个0.1，成绩就是0.3米。依此类推再将1米不断地细分，平均分成100份，平均分成1000份.....从而精确出小兔子、小猴子的成绩分别为0.62米，0.853米。再有序地请“十分裁判员”“百分裁判员”“千分裁判员”依次给小动物们打分，此环节和小数的“十分位"、“百分位”、“千分位”一一对应，借助谐音加深了孩子对小数部分数位的认知。刘老师教学过程条理清晰，课件设计新颖生动，让听课老师耳自一新。 二、互动交流，专家明确方向 展示课结束后，各校听课老师进行了精彩的互动交流。如大王镇吴校长指出“大单元整合”的“大”是指知识的容量多，那到底要整合多少内容才合适?黄石市小学数学教研员柯爱武老师及时指正“大单元整合”的“大”指的是在大情境中，我们一节课承载的核心大问题是什么?大框架是什么？同时肯定了三位教师就小数的意义和分数的意义内容用"大单元整合“的形式上课，非常有滋有味!听起来特别享受。最后指明各校课题组下一步的方向，希望在课题组全员的努力下，争取把后续18节课的课程尽快开发设计出来，期待下次精彩研讨活动的呈现。 学习不止，未来可期！我们将以本次活动为契机，种下教研的种子，深耕细耘，开出灿烂的课堂!展现数学教育精彩篇章，提升数学教育新水平。