多元聚力助双减，课后服务促成长——北老生中心小学

呀呀呀

为深入落实“双减”政策，北老生中心小学积极行动，优化创新,聚焦学生核心素养,构建符合校情的“1+N”课后服务模式(“1”为立足于基础课程的作业管理，“N”为技能拓展、多元课程和特色社团等素质提升项目)，为全体师生发展提供更为广阔的空间。一、聚焦基础课程标准的作业管理1.统筹作业强管理，严把“四关”成机制。2.统筹作业重内容，纳入教研走整合。3.遵循原则细化分，落实四大着力点。4.“游园”实践乐中学，“超市”日选视野宽。一、二年级学生不留书面家庭作业，抽取识字图喜听童声纯美，摸到计算卡细观满脸认真，一条谜语气球挂，课后服务“游园”乐。三至六年级各班设置“每日‘知多少’超市”，供学生自由选取。特设“空货架”，提倡学生进行货物补充，思维的亮光璀璨了全体学生的心空。“快乐周三”是全校无作业日。 5.动态点拨勤反思，辅导教学相融合。课后服务期间，作业做到“五必”：必发、必收、必批、必讲、必改。辅导教师按时、扎实辅导，要求教师在教室走动巡查，随时发现问题，及时对学生进行适当的点拨，努力使每个层面的学生在本节辅导都有不同程度的收获，能够体会到成功和挑战带来的愉悦和自信。教师就自己在辅导过程中各层面的学生完成作业时出现的问题，与自己在当时设计作业时的预见之间出现的差距进行深刻思索，撰写辅导反思，并将结果纳入后期的教学实践，实现“教”与“学”深度融合。6.站位全域细着手，“五育并举”促成长。依托节日节点设计系列化德育作业。如“三八”节，安排了“四个一”（洗一次脚、说一句话、讲一个故事，写一封信等）系列以“感恩”为主题的作业，“六一”节的入队常识和礼仪教育。基于提升体质体能、审美意识培养的体育、美育作业家庭化。在疫情期间的“体星小乐乐”和手抄报等家庭作业凸显特色。通过“我是妈妈的小帮手”等家庭作业，培养学生常态化的劳动技术和劳动习惯。 二、聚焦核心素养的个体拓展空间1.“城南小读者”阅读分享活动启动“城南小读者”读书仪式，召开“悦读”交流大会，组织班级阅读分享。师生“同读一本书”“读书笔记交流展评”“亲子阅读”等活动让阅读蔚然成风。2.兴趣盎然的英文乐园活动每当下午兴趣课程开课，英文乐园就传来孩子们流畅、甜美的英文对话声、唱歌声、谚语接龙的喝彩声。3.彰显思维品质的特色实践活动。学生在积极参与中收获提升，在探索实践中进步成长。汇集智慧的实践活动异彩纷呈，取得了语文创意作业、数学思维导图、综合性学习小报、创意大比拼、自制学具、英语贺卡、家庭体育锻炼、家务劳动等形式多样的特色实践活动成果。三、聚焦素质提升的多元课程和社团活动（1）基于特长发展，开设兴趣课程。聚焦核心素养，促进每位学生在合适的年龄阶段都拥有发展特长的机会，本学期我们在一、二年级开设了国学课程；三、四年级开设了围棋课程；五、六年级开设了篮球课程。（2）助力羽翼渐丰，缤纷社团课程。学校精心筹划课后服务的社团课程，在新学期开学第一天学校就推送了社团课程选课单，供全体学生自主选择。学校开设了音乐、手工、小作家、舞蹈、花式篮球、书法等社团课程，力求为每一位学生的个性发展提供了更多的选择空间。（3）落实课后服务，建立评价监督。学校建立课后服务评价和监督机制，制定日常监督评价机制和学期总体监督评价机制。实施“四个一”日常监督评价机制：“每课一监督，每日一检查，每周一评比，每月一表彰”，及时发现课后服务中的亮点和问题，对好做法及时推广借鉴，对问题及时解决改进，保证学校课后服务工作蓬勃有序开展。学期末，学校统一组织各类课程和各个社团进行成果汇报展示，为学生搭建一个展示自我的校园文化舞台。 　　踔厉奋发，笃定前行。学校将不断用“心”创新课后服务模式，用“心”做实课后服务，用“心”去做有温度的教育，期盼每位城南学子学有所获、学有所成，健康、快乐、幸福成长，圆“长天高空可凭雏鹰翱翔，汪洋阔海尽任锦鳞畅跃”的童心美梦。