关于“剥”的那些事

晚安～

“剥”的缘起 场景一： 非我莫“薯” 　　今天，幼儿园的点心是红薯。文耀小朋友拿到以后剥不出来，他先向俊宇小朋友求助，俊宇剥了一会，还给文耀了。文耀又向恬恬求助，恬恬轻而易举的剥了出来。 还有小朋友坐在那一动不动，不想吃。 场景二： 非“蛋”有你 每次吃蛋的时候，总是有小朋友说：老师，我不能吃蛋！老师，我不喜欢吃蛋。老师，我只要一个蛋。 老师的疑惑： 为什么不想吃？为什么这么多人不想吃？真正不想吃的原因是什么？为什么当老师把剩余的蛋剥出来问谁还要时，小朋友都高高的举起了手？ 究其原因： 老师，我不会剥！ 老师的思考 　　教育源于生活，生活处处蕴含教育的契机。而《指南》在健康领域的教育建议里也提到：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。 由此，我们站在儿童视角，追随幼儿的兴趣和经验，提供实际操作和亲身体验的机会，进行了一场关于“剥”的奇妙之旅。 “剥”的奇妙旅行 　　我发现---幼儿园有这么多需要剥的食物 孩子们发现其实生活中很多食物都需要剥了才能食用。于是，我们进行了一个调查，哪些食物需要剥？你会剥什么？哪些食物剥起来比较困难？ 我们的猜想 　　我猜想，我调查——“会”或“不会” 是不是这样呢？我们一起做个调查表吧！ 我们的调查表 　　孩子们回家和爸爸妈妈一起完成调查表，大家一起分享交流了自己的调查结果。我们发现：香蕉、橘子会剥的小朋友比较多；花生、桂圆、鹌鹑蛋会剥的小朋友就少了；虾、板栗、会剥的小朋友就更少了。 我尝试 　　我尝试——“会”or“不会” 让我们从容易剥和较难剥的食物先试试吧 和大家的猜想、调查结果差不多。但是，有些小朋友发现开心果不好剥，他给开心果投了“难”的一票，因为他的开心果就剥不出来。怎么办呢？ 　　我们的小问题——不好剥的开心果 让我们再试试吧 哇，真是各种剥出来，太厉害了～ 老师的思考： 　　对于孩子的“随机式探索”，老师创设时间和空间，给予每个孩子动手操作的机会，并通过语言交流，鼓励每个幼儿都试一试。当一个小朋友发现问题并提出来，引起大家兴趣，老师引导让孩子继续探索下去，逐渐发现一些剥的小技巧，并逐步沿用。孩子从一开始遇到困难不知道怎么办，到产生“让我试一试”的愿望。也为之后再遇到困难时如何解决打下基础。 小挑战 小挑战——大家一起来加油 初级挑战 剥香蕉、剥雪豆 中级挑战 剥瓜子、开心果 高级挑战 夏威夷果、鹌鹑蛋、松子 老师的思考： 　　著名的教育家陈鹤琴老先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合方能获得充分的功效。”“剥”缘起于生活，更应该回归于生活，那就让“剥”走进我们的家里吧！ 家园共育 家园共育——“剥”乐无穷 一起来看看宝贝们在家的“剥剥乐”吧～ 关于剥的评价 我觉得自己很棒，爸爸妈妈呢？ 作品展示 一起来欣赏我们的“创意壳画”吧～ 老师有话说 后记： 从班本课程活动的开始到结尾，我们惊喜地发现每个幼儿的成长。他们经历了“不会剥”、“能剥开”、“剥干净”、“帮别人剥”、“什么都愿意尝试剥”这些阶段，最后收获的不仅仅是简单的生活技能，更从情感上感受到了自我服务、甚至为他人服务的快乐。所以我们不要剥夺孩子自己独立动手的机会，让他们通过探索、尝试的方式去发现世界的美好，去寻找自我价值。 班本课程的设计是动态变化的过程，但自始至终课程的生长点都立足于幼儿的兴趣驱动。如本次班本课程的开始是因为一个小小的疑问“红薯怎么剥”，但是慢慢地从解决“怎么剥”的问题变成了“怎么剥干净”的问题。所以作为教师要有高度的教师敏感性，能抓住生活中隐藏的教育契机。同时我们要站在儿童自我需求和自我发展的角度，让幼儿自主地选择课程内容。