班级观察（八）

张涛

今天是2022年4月28日，星期四。 逝水流年，斜倚旧事回眸痴。不知不觉间，我已经和241班的孩子们一起度过了220多天，走到时间深处，依然感觉岁月静好。 期中考试成绩已于前天晚上公布。按照七天网络系统数据，241班这次位列同层次班级第二名，从第一次考试的倒数第二，到现在，老师们倾心付出，耐心浇灌，孩子们逐渐全力以赴，静心学习，家长们全力支持，爱屋及乌。尽管是一次小小的阶段性考试，也尽管还未实现班级目标，但是起码可以证明，人生没有白走得路，我们踏出的每一步，大地都记得。我始终坚信：天道必酬勤。观察一：感恩我的伟大的团队。 感觉自己运气很不错，当班主任近十年，经历的团队都是特别优秀的。241班的教师队伍中，有年级主任、年级副主任、学校中层干部、硕士研究生，更难能可贵的是，他们都有特别强的职业责任感，谈心谈话，课余时间针对性辅导，空堂集中辅导，尽心尽力。近期爬门上看学生，时常能看到学生上台讲题、录制视频讲题、小组讨论合作学习，我们班的老师在根据学情调整教学方式，老师们迈开的步子已经证明：241班的老师绝对可以办出家长满意的教育、社会满意的教育。当然，越往后，挑战越严峻，创造奇迹的机遇也越多，我们的老师们有决心、有信心，也有能力迎接更加严峻的挑战，创造更加辉煌的成绩。 观察二：说说我们班的家长。241班的家长团队是我见过的最无私、最团结、最优秀的团队。班级任何活动，家长们全力支持，争相协助，贴钱贴物贴时间，只要班级需要，随时都有家长们的身影，他们不缺位，也不越位，既支持班内工作，又不干涉班级管理。我们的家校合作“各美其美”，既扬长避短，也扬长补短，在教育目标、教育理念、教育方法、教育评价、教育责任上“合”，在“作”的方向上不迷糊、认识上不含糊、行为上不腻糊、导向上不眯糊、担当上不模糊。而且相当一批家长能遵循教育规律去教育孩子，营造良好的家庭环境，与孩子平等交流，尊重个体差异，严慈相济，理解和鼓励孩子，如果能坚持三年，一定能谱出家校合作的完美旋律！ 观察三：我们的孩子们。 241班的孩子们和我之前的学生们，尤其是兴县带的两届学生相比，最大的差别就是：活跃有余，沉稳不足。随着深入了解，他们的问题呈现的越来越深刻，越来越真实。不止一次在夜深人静的时候辗转发侧，总觉得他们和我的预期相差太多，想要放弃。又在一次又一次的看着朝霞的照映下他们纯真而不屈的青春，一次又一次的看着他们努力做我希望成为的孩子的时候，充满斗志。他们是种子，不是石头。绽放可能有迟有早，但是我相信，只要努力，他们一定会开出璀璨夺目的花，需要我的教育起点低一点、节奏慢一些、目标先低一些。所以，开班会连PPT都不会做的他们，我让从空白幻灯片开始制作，现在已经着手拍微电影了；自习课上总有窸窸窣窣讨论声音的他们，在我们一次又一次的强调下，已经初显成效了。 一位同学告诉我，一个他认识的孩子和他说，他们班主任高一就把他们顺利“拿下”，我问怎么拿下的，他说：呵斥怒骂！所以，他认为，我的管理理念确实很先进，但是，孩子们不配。因为他们从小就是被恐吓和威胁和呵斥中长大的。一股冷气袭来。 时至今日，我依然坚持我的理念。教育必须是唤醒！必须是一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒一群灵魂。提倡学生自主学习，自我成长，要求我们用正确的学生观、教学观看待一些现象。例如：我们的孩子被分成3A+、3A、2A几个层次，这是因材施教，但是这种分层使中考成绩掩盖了学生“都想进步，都有学好的意愿”这一最大的共性。有些学生表现出来的“不想学”、“不爱学”，仅仅是“想进步”、“想学好”的一种假象。我们的教育在很多情况下没有突破这种假象，而是采用了以惩戒和管理取代教育的简单方法。总的来说，非“精英班”的学生所受的鼓励和激励要更少一些，而“惩戒”和“内伤”要多一些，这是孩子们在成长过程中的最大差别。缩小乃至取消这种差别，有助于我们针对学生学习能力方面的个性差异，进行有效的教学研究并采取系统的教学措施。针对不同学力的学生，探索多层面的教学方式，这是摆在每一位老师面前的任务。教育需要情怀，需要温度！ 同时，在考试成绩揭晓后，有些孩子很郁闷，感觉自己用功很多，没有效果。但是，不少同学依然存在学习的假象，只是满足于“被他人看见和认可”。套用郝晓东老师的认识，我觉得完全可以解决这类问题。他提到：这些学生应该从外在驱动转向内在驱动转变，即以思维认知的升级、对知识体系的深度学习来驱动专业学习的热情。学习要避免“浅学习”“假学习”和“为学而学”。在乎作业等级而遗忘作业的价值，强调学习刻苦而忽视学习效果，满足知识增加而忽视教育实践，机械摘抄知识而忽视独立思考：这些都不是真正的专业学习。要实现深度学习，除了内驱式学习动机、正确的学习方法，还需要有足够长的时间，需要在岁月深处持久探索、细雨润物、逐步深入。 我们的学生，如果能认真看看上面的内容，我觉得会有收获。