“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”——尉氏县实验小学一年级语文教研组公开课展示

北冥有🐳南海有鸢

当春天的风还摇曳着四月的风铃，桃花已经被时光偷去了她的红，那些芳菲迷离的四月，就在杨柳的婀娜多姿中，成了翠绿的海洋。 四月，依旧携一丝清冷。风起，柳絮飞扬，如曼妙飞舞的梦蝶，在点点金色的光晕里打着旋，轻盈落下，飘落于眉间，飘落于掌心。 一年级语文教研组李丹老师呈现了一节扎实有效、生动有趣的公开课 ——《荷叶圆圆》。 　　夏天的荷塘是美丽的，是欢快的，是生机盎然的。荷叶碧绿碧绿的，好像一个个大圆盘。青蛙蹲在荷叶上开演唱会，几只蜻蜓飞来，悠闲地看着风景，几条鱼儿游来，在荷叶下乘凉呢！让我们跟着孩子的脚步去荷塘瞧瞧吧。 复习导入 　　在复习生字环节，李老师设了多种形式的读：有指名读、开火车读、齐读，达到了巩固字词的效果。 学习新知 　　课的开始，李老师带领学生欣赏一张碧绿的荷叶图，看着那一池碧绿的荷叶，我们听课老师和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的特点。结合课后的练习，让学生扩展从形状、颜色、味道等方面看一看、说一说其他常见的水果。 　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，在炎热的夏天，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答老师贴出相应图片。 　　“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”  在本课的教学中，李老师设计了朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，李老师采用多种方式朗读课文，让学生读出趣味。 　　课文段落结构相似，语言极富想象力。在学习中，学生联系生活实际认识“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”，并在朗读中感受小水珠和小动物的快乐心情。 　　课堂上，李老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如说:“荷叶是我的____”其实整堂课下来，李老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我们学习的宝贵经验。 拓展总结 　　在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。 　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。 　　一年级下册《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语文优美，想象丰富。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口。全文字里行间都洋溢着童真童趣，一年级语文组的老师们跟随着李老师一起感受到了夏天的美好! 　　课后，李老师做出了反思：低年级阅读课的主要任务:一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还有读出感情。二是认字、学词、积累语言。此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。本节课达到了教学的目标，完成了教学任务。 　　接着，年级长王伟宏对年轻老师作出了肯定：我认为李老师教态自然、亲切，声音甜美语言充满童趣，很适合低年级教学。李老师在上课前，作了精心的准备，通过创设情境让孩子们进入了一个荷叶的世界，在展示荷叶的图片中，让孩子们领略到了荷叶的美充分激起了孩子们的兴趣。 另外，识记生字是一年级语文教学的一大重点，李老师在生字教学中，通过学生自由读生字、小老师领读、开火车读等形式，有效地巩固了对生字的识记。听了李老师的课，最让我印象深刻的是全班小朋友的朗读非常投入，大部分小朋友声情并茂，相信这和李老师平时的引导和课堂朗读环节的设计有关，在本节课中，李老师采用了自由读、范读、男女生读等朗读方式，其中让学生扮演“小鱼儿”来表演读，让学生体会小鱼儿的欢快，收到了较好的效果。 总体上来说，我认为李老师的整节课的教学环节设置得较饱满，重难点突出，教学流程、思路很顺，是一堂很不错的课。 　　最后，张校长对李老师这节课作出总结：李老师善于激发孩子们的学习兴趣，调动孩子自主学习。在这节课的导语当中，李老师从她采集的这枚荷叶谈起，这引起了学生多次采用激趣，调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。 其次，李老师善于引导学生体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，李老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。 张校长也给年轻教师提出了宝贵的意见：在培养孩子说话能力的时候，如果能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。 　　引扶青年教师更好更快地成长，是推动学校内涵发展的题中之义，作为学校，要多给年轻教师压担子、指路子、出点子，做他们成长路上的摆渡人。 苔花如米小，犹能绽芳华。通过本次一年级语文组新教师亮相展示活动，在提升新教师教学能力的同时，更加强了一年级语文教研组的互动研讨。在“双减”背景下的语文教学课堂凸显浓浓的语文味，让学生更好地展开想象之翼，品悟艺术之美。 撰稿：孙金凤审核：王伟宏