“火山爆发”银河镇中心幼儿园——小三班户外游戏活动

大一班

活动背景 在孩子们眼里，沙子力无穷。每当散步路过时，总会有小朋友总想多看几眼，多呆一会儿；总有几个孩子跑过来问：“老师！今天是不是要玩沙子？”“老师！今天玩沙子吗？我们很想玩沙子呀?”然后我跟他们说：“四月份才能去玩沙池哟。”这时孩子们有点失落：“今天玩不成了，好吧好吧！”但是每当路过沙池，小朋友们还是会忍不住又问：“老师，可以玩沙子了吗？”然后我在想，孩子们对玩沙那么感兴趣，到时候一定要让小朋友们多玩一会儿。 活动内容与实录 镜头一：火山 活动时间：2022年4月12日观察地点：沙池观察对象：敖钟毅、曾庆易、邬祖轩今天阳光明媚，是户外活动的好时间。孩子们格外高兴，因为终于要去玩沙了。每个幼儿拿好玩沙的工具：筛子、小铲、小桶、小瓶、模子等，穿上胶鞋去沙池。个个洋溢着灿烂的笑容；过了一会，发现敖钟毅小朋友和曾庆易小朋友围在一块好久了，好奇心使我去瞧一瞧，只见曾庆易用小铲子弄了一堆沙子，敖钟毅小朋友是不是用小手去塑造造型出来，成型后敖钟毅小朋友就去接水，一边倒入顶部，一边发出了感叹的声音，邬祖轩小朋友发现了装了水也加入一起。发现问题——在倒入“熔浆”的时候，“熔浆”并不会从顶口处出来，无法对准火山口。 教师的思考孩子们的身上蕴藏着极大的创造潜力。他们创造力、想象力等不是一朝一夕能发展好的，而是要通过锻炼。游戏是一种很好的锻炼方法。只有给幼儿广阔的空间，让每个幼儿都能在其中找到起点，这样做既激发了幼儿学习、探索的积极性，又促进了他们自信心的提高，同时还真正满足了所有幼儿的发展需要。 镜头二：火山口小了怎么办？ 活动时间：2022年4月6日观察地点：沙池观察对象：敖钟毅、邬祖轩、曾庆易、钟亦明幼儿对这个火山爆发的游戏貌似很感兴趣，就在游戏回顾的时候进行了分享，没想到幼儿听得很认真，形容水的词语都换成了“熔浆”；轩轩在制作好火山之后，迫不及待地到材料区域寻找，邬祖轩小朋友就找了一个马桶疏通器放在顶部，扩大了火山口！发现问题：如何使沙子不滑落呢？解决方法：1、阳承昊说用铲子把它压一压、拍一拍； 2、翾翾则说：我们把它围起来吧！ 教师的思考活动的材料来源于生活，还应应用于生活。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”孩子对材料是兴趣的。可在材料的使用上每个人都有自己的想法，让幼儿在实际操作中获得具体经验感知；容许他们有慢慢感知的过程，这时候老师需要的是等待，耐心等待孩子的积累与发现；可以让孩子们自己通过讨论--研究--尝试--再研究—再尝试。 场景三：办法1将火山压实活动时间：2022年4月12日观察地点：沙池观察对象：敖钟毅、邬祖轩、钟亦明在游戏回顾时小朋友们堆了一个大的火山，亦辰发现沙子会掉下来的时候拍了拍，轩轩就制止了，觉得拍了沙子会掉落。幼儿提出了沙子堆得越高，顶部的沙子总是会滑落一些；接上次游戏，这次小朋友们使用昊昊说的办法，把周围的沙子压实一些，结果真的可以成功了，堆一次之后压一压。 教师的思考情节的不断丰富，激发幼儿探索和建构的激情；从游戏中可以看出，幼儿熟练掌握了挖和堆的技能，在自主探索的过程中也在不断反思着自己的作品，玩沙能充分发展幼儿动作的协调能力，培养幼儿的想象力和创造力，满足幼儿渴望成功的心理需要。 场景四：办法2将火山围拢活动时间：2022年4月18日观察地点：沙池观察对象：陈彧翾、何煜曦、钟亦明在尝试第一种方法成功了之后，鼓励幼儿尝试一下第二种方法，翾翾和曦曦小朋友堆好火山后，问教师用什么材料围拢呢？教师反问幼儿你想用什么围拢呢？这时翾翾跑去材料区域，拿了几个饮料罐来，曦曦见状也去拿了，不一会儿两个人就那了许多罐子围了起来，留了一个小口子，是留给小朋友自己走过去倒入“岩浆”的地方。 教师的思考小朋友们已经把火山的样貌基本完成，教师这时候就在思考，小朋友们真的见过火山爆发的样子吗？了解火山吗？知道火山周围有什么吗？带着这些思考，决定让幼儿对火山爆发有更清晰全面的认识，我们实施了针对性的支持策略：组织幼儿看火山爆发的视频。鼓励幼儿将看到的景象用简单的话语描述出来。 场景五：火山周围动物集合 活动时间：2022年4月19日观察地点：沙池观察对象：陈彧翾、何煜曦、邬祖轩、钟亦明幼儿在观看中发现了许多的小动物也会在火山周围生活，那如何做出来呢？小朋友开始在教室四周巡视，有小朋友发现粘土中的模具可以使用，还有的小朋友发现教室里面的恐龙，说也可以使用，带着小朋友们发现的材料出发沙池啦！视频中可以看到，轩轩小朋友们在使用模具的时候，印出来的小动物都不成形，沙子会散掉、使用的沙子多与少都会散。解决办法：轩轩小朋友把整个模具都用沙子埋起来，使劲用铲子压压压，成功了一次；翾翾小朋友则是用了水，往沙子里稍微加一点点的水，也成功了，但是水多了就会出不来；曦曦小朋友则是把沙子铺平在罐子上，把模具放上去按压，形状比较清晰了。轩轩也使用了这个方法，铺了很厚的沙子结果没有形状不成功，这时候小朋友们才发现，沙子要薄薄的铺一层就好啦！ 教师的思考沙子具有细小、松软、加水后可以任意造型，流动性、可塑性的特点蕴藏着无数的游戏契机，容易诱发幼儿的想象力和创造欲。幼儿在玩沙时经常是在重复着铲沙、倒沙和堆沙动作，玩得不丰富，没有创造性；其根本原因在于幼儿不了解沙的特性，尤其不了解干沙河湿沙的区别，所以玩沙活动停留在浅表的动作上，玩法上没有创造性。 场景六：引水 活动时间：2022年4月19日观察地点：沙池观察对象：陈彧翾、何煜曦、邬祖轩、钟亦明幼儿玩的不亦乐乎，一趟趟地跑去接水然后爆发，这时候小朋友们又在游戏回顾的时候提议有没有办法不用总接水的跑来跑去呢？小朋友们陷入了难题，这时候教师提供了其他幼儿用水管搭建的引水管，小朋友们纷纷表示我们也可以这样做，恨不得马上开始，就决定下午继续。 在过程中发现搭建的长度不够，短了，也没有材料了，小朋友们纷纷决定把火山搬移到靠近水管的地方，做好之后还不忘记把我们的小动物加入进去呢！ 装饰好了之后小朋友去开水龙头，让他自己流出“岩浆”来，在第一次尝试中“岩浆”很小很小，在接口处用石头垫高了，之后曦曦进行了调整，把水开大一点，然后用手去托着接口处，一下子“岩浆”就喷涌而出，一下子就冲刷掉了周围的那些小恐龙们！在曦曦用手托着的时候，轩轩尝试了用八宝粥罐子驾着，发现小了，又去找了一个高一点的罐子又发现高了，最后曦曦托着完成了火山爆发，爆发的很厉害哟！ 教师的思考孩子们的身上蕴藏着极大的创造潜力。他们创造力、想象力等不是一朝一夕能发展好的，而是要通过锻炼。游戏是一种很好的锻炼方法。只有给幼儿广阔的空间，让每个幼儿都能在其中找到起点，这样做既激发了幼儿学习、探索的积极性，又促进了他们自信心的提高，同时还真正满足了所有幼儿的发展需要。 活动特点及价值所在 活动的特点1、幼儿在沙场上无拘无束地活动，叽叽喳喳，雀跃不已，平时调皮的幼儿此时更显兴奋，即使内向胆小的孩子此时也较平时活跃，大胆得去交流。我觉得还有更重要的一点，在玩沙中还可以培养幼儿的口语表达能力。孩子们边玩会边商量，边交流。如：孩子们在玩沙期间相互讨论分配工作，或者在玩时与同伴讲与老师讲做的是怎么？2、作为老师，只有给孩子创设宽松自由的活动环境，才能更好的发挥他们的想象力、创造力、口语表达能力。幼儿在玩时，教师要时时关注幼儿，多引导、多鼓励。让幼儿感到玩沙的快乐，尽情地发挥想象力去创造，自主地尝试体验，在不知不觉中感知沙的特性。在孩子们交流的时候，教师要以参与活动的形式积极地去引导。引导孩子说长句，说完整句。教师要用精练的语言去感染孩子。 活动中教师的支持行为与反思自主制定规则，创设良好的精神环境是快乐玩沙的基础。玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围。幼儿只有处在心理自由的环境中才能充分发展个性，才能激起探索的主动性、积极性。心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责、争执，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。自然状态下教师随机指导教师根据对幼儿的观察了解，顺应幼儿的需要进行随机指导。在活动中，教师不可作为幼儿玩沙的伙伴出现。教师要善于发挥自己的隐性指导作用，仔细观察、研究幼儿的游戏行为，及时抓住闪光点，予以肯定；对于能力较弱的幼儿，教师要参与他的游戏，运用示范、指导性语言引导他一步步地明确自己的游戏内容。幼儿玩沙的组织形式是丰富多样的，教师的指导是灵活机动的。幼儿玩沙时既要考虑活动的基本过程，同时也应灵活掌握，满足幼儿玩沙的实际需要。有目的、有计划地恰当指导是深化玩沙活动的关键，恰当的指导将帮助幼儿把思维的创造性、操作的积极性、参与的主动性调动起来，使幼儿真正成为活动的主体。教师指导的核心是鼓励每个幼儿去接受新挑战，主动寻求新的目标，敢于超越自己、超越同伴，体会玩沙的无穷乐趣。