<p class="ql-block">4月29日，有幸线上参与了“素养导向的单元整体设计解读与案例展示活动”，本次活动采取远程线上直播，线下集中观看方式进行。傅庄街道中心小学全体语文教师齐聚云端，同享教育智慧。</p> <p class="ql-block">刘教授首先为我们阐述了核心素养的精髓——真实性。这里所谓的真实性，不是既有知识的再现，而是新知识的生产；不是知识的记忆，而是基于先行知识的学术探究；不是学校中封闭的知识成果，而是具有“超越学校价值”的知识成果。</p> <p class="ql-block">她指出，“大概念” 是将素养落实到具体教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移，形成具体与抽象交错的复杂认知结构，不仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。</p> <p class="ql-block">刘教授以申继亮教授的三个转化为引，提出在我们的教学中可能并没有做到“课本和现实”“具体和抽象”“问题和答案”两两之间产生转化，即没有达到深度学习的目的，学生还不可能成为一个终身的问题解决者。唯一的解决方法就是教师要停止以“具体→具体”的低通路迁移，而是引导学生掌握“具体→抽象→具体”的高通路迁移，做到以专家思维解决实际问题，学会以大概念来解决真实情境。在单元整体设计中，教师要具备“望远镜”思维和“放大镜”思维，明确单元学习目标，建立有效评价机制，安排教学活动从而指导学习活动。</p> <p class="ql-block">刘教授高屋建瓴，深入浅出，通过概念的透彻剖析，案例的直观呈现，理论与实践相结合，将抽象概念具体化，复杂问题简单化，具有很高的理论指导意义。</p> <p class="ql-block">接下来由武志萍老师研究团队带来她们的研究成果展示——研究单元教学，团队共享共进。</p> <p class="ql-block">关于单元教学，武老师给大家带来四句话，并一一解读</p><p class="ql-block">一、进行单元教学是新课标的要求</p><p class="ql-block">二、单元整体教学指向学科核心素养 </p><p class="ql-block">三、单元整体教学是解决当前学生碎片化思维的最佳途径 </p><p class="ql-block">四、单元教学的特征</p> <p class="ql-block">武力老师执教单元预习课《“诺曼底号”遇难记》+《黄继光》+《挑山工》。武老师的课堂聚焦单元整体目标，分梯度确定课时目标，大胆打破原有结构，形成新的教学序列，真正做到一课一小得，一单元一大得。</p> <p class="ql-block">张鲁军老师执教精读引领课《“诺曼底号”遇难记》+《被停职的英雄》。整节课张老师围绕“聚焦言行、感悟品质”的教学策略引导孩子们透过人物的言行，感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的崇高品质以及朱莉积极乐观、勇于承担责任的优秀品质。</p> <p class="ql-block">岳政春老师执教略读实践课《黄继光》+《最后一颗子弹》。引导学生运用精读课文中掌握到的方法自主阅读，借助文本，通过小组合作的方式聚焦人物言行，感受人物品质。真正做到了老师简简单单教，学生真真切切悟，扎扎实实学。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">程志鹏老师执教组文阅读课丛书《暴风雨中的大力神》+《记张自忠将军》+《采蒲台的苇》。程老师的课堂以问题驱动，用表格领路，引导学生独学、共学、优学，三篇文章教学有深度、有广度，有详有略。让孩子们深切感受到了古今英雄人物的崇高品质，并激发了他们无私奉献、报效祖国的决心。</p> <p class="ql-block">展示课结束后，团队老师进行说课，突出了大单元整合、丛书拓展、深度学习的教学理念，展现了高超的教学能力，诠释了生本课堂教学思想！</p> <p class="ql-block">培训研讨是一场修行：是“合抱之木，生于毫末；是九层之台，起于垒土”的点滴沉淀。心向往、行实践、开视野、立格局。每一次培训都是珍贵的经历，与优秀的教师砥砺前行，怀揣梦想，在教育之路上邂逅更好的自己！</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">撰稿：宋梦瑶</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">审阅：张敬鹏</p><p class="ql-block"><br></p>