微报告

郑微芬

在这个春意盎然的四月，我有幸参加了“云南省义务教育阶段学校教研组长综合能力提升项目”，使我受益匪浅，随后我就着这个契机，在学校教研组内开展了一次以“浅谈农村数学课堂教学需注意的几个问题”为主题的微报告，大家都各有所获！浅谈农村数学课堂教学需注意的几个问题随着社会的高速发展、时代的推进，农村教师在课堂教学中不可避免的产生一些困惑，遇到一些前所未有的阻力和矛盾。下面就我个人的理解和大家交流，在课堂教学中需要注意的几点问题。 一、黑板、导学案、教材、多媒体的有机整合 现代教学技术的发展是不可逆的，通过现代技术辅助教学，从而提高教学的效率是必然的趋势。教室里的设施从普通黑板到高质量的黑板，又到投影，然后是电子白板，再到现在的一体机、网络支持下的教学系统。教学手段的多样化是现代教学的主题，必然对教学有促进作用，这是毋庸置疑的。导学案体现了学生的主体地位，体现了因材施教，更加突出学生学习的实践性，较多的被教师在教学中采用。因此，我们如果能够把黑板、导学案、实物展示、多媒体等教学手段有机的整合起来，让学生在视觉、听觉、动手实践中感受知识的生成、发展、应用过程，同时又扩大了教学的容量，就能实现不同程度的提高教学的有效性。当然，过度的依赖多媒体，缺乏师生互动，生生互动，学生动手实践的课堂，如同图片展示，容量很大，学生记住的很少，更不会应用，还不如一支粉笔、一块黑板来得实在。教无定法，贵在得法，至于如何将多种教学手段有机整合并没有固定的模式，教师只有根据所教学生的情况，去尝试、去总结反思，才能形成一套行之有效的方法。 二、教学中小组合作交流的应用 2022年《初中数学课程标准》中明确提出：“”学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，因此通过“创设问题情境，小组合作交流，学生发表意见，师生总结归纳”是培养学生合作能力和创新能力的主要途径。可见，在初中数学课堂教学中推行“小组合作交流”的学习方式是非常有必要的。它不仅使得学生的思维得到碰撞，增强了学生之间交际的和谐性，同时还使得学生成为学习的主人，发挥主观能动性。那么在教学中要注意哪些问题呢？ 1、注意问题的难易程度。问题过难，学生讨论不出什么结果，还不如教师直接讲授；问题过于简单，学生没有讨论的价值，还不如集体回答或个别提问。 2、分组要合理。一般3-4人一组，注意男女搭配，ABCD搭配，性格动静搭配等等。 3、教师要对小组合作交流的情况进行跟踪指导。要监督学生参与情况，对存在困难的小组及时给予帮助，要对学生讨论的结果和讨论的时间进行把控。 4、小组汇报发言要随机性和目的性相结合。利用软件随机抽取小组来发表意见，利于把学生的注意力集中起来。有目的的抽取个别后进的学生回答，促使每个学生的参与讨论，同时也让这部分学生有一种认同感和体验成功的喜悦。 5、合理的评价机制。通过语言，形态进行鼓励。利用软件自动对小组进行积分，等多种方式，形成组内相互竞争，组与组之间竞争。 三、重视数学思想方法的培养 数学的美不仅来源于直观美，更来自于内在美，而内在美的主要就是通过数学的思想方法体现的。每一张中考数学试卷几乎都体现了基本的几种数学思想方法。从教育的角度来看，数学思想方法比数学知识更为重要，这是因为：数学知识是定型的，静态的，而思想方法则是发展的，动态的，知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是永久的，知识只能使学生受益于一时，思想方法将使学生受益于终生。增强数学思想方法的培养比知识的传授更为重要，数学思想方法的掌握对任何实际问题的解决都是有利的。因此，在课堂教学中培养学生的数学思想方法显得尤为重要。 1、教师在教学过程中挖掘数学思想方法。在概念、公式、性质定理、习题中教师要习惯性的找出涉及的数学思想方法，讲清楚每一种数学思想方法的含义以及应用，让学生模仿学习。 2、学生在学习过程中挖掘数学思想方法。当某一种认知的思想方法再次出现时，教师要引导学生自己找出来，清楚这种思想方法的要点，并能应用这种方式解决问题。 3、学生能找到数学思想方法的切入点自觉应用。在活动中和学生一起整理每一种思想方法使用的环境，从而让学生感悟在什么情况下反应什么思想方法，最终实现，自觉的应用数学思想方法。 学生对各种数学思想方法的认识都是在反复理解和运用中形成的，其间有一个低级到高级的螺旋上升过程，是一个长期培养的过程。 四、和谐师生关系，走向成功的彼岸 亲其师，信其道。现在的不少中学生，无论是学习素质或是心理素质都普遍较差，厌学情绪也较为严重，其思想品质不纯，行为不端，他们的言行举止在一定程度上影响了教学秩序。部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言要进行打击报复，而老师则粗暴地采取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等手段。而学生的应对很是极端，比如：不读书，离校出走，不作作业，考试不做试卷等等。现行的教育评价机制有过分的重视学生的考试成绩，带给老师很大的压力，而教师只能将部分无形压力转嫁到这部分学生身上，逼迫其学习，反而不学，还捣乱课堂，形成恶性循环。因此，良好的师生关系，是教师获得成功的基础。 1、教师要修心。量小易溢，量大福大。尽力而为是面对压力的一种态度。心大了，才能容下更多的学生。其实，学习成绩好的，以后大多都不会生活在我们身边，反而生活在我们身边的是学困生，为了以后生活更加和谐，我们应该善待这部分学生。心态好了，亲活力就来了，和学生就靠近了，学生的真实想法也会和你吐露了。宽容是一种智慧，一种美德，又是一种教育方式。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一名教师，以宽恕包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心,给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地,而且能表现出教师的宽大胸襟和巨大智慧,也必然会赢得学生的信任和拥戴。虽然，学生仍然学不懂，但至少作业会抄给你，至少上课捣乱少了，考试态度也会认真很多，我们的成绩反而提高了。 2、教师要平等的对待每一个学生。我们要摆脱绝对权威的观念，以平等的心态看待学生。教师尊重学生，学生才会尊重教师；教师剥夺了学生的尊严，学生也会想方设法消除教师的尊严，这是师生关系中的黄金法则。只有人与人之间心灵的对话，完整人格的交流，学生才会体验到做人的全部尊严，才会享受到被人尊重的生命快乐，才会使师生关系具有教育意义。学生犯同样的错，我们却不平等的处理。在平时的言语上、行动上、甚至神情上，不自然的偏爱学习好的学生，在学生之间也形成不同的团体，生生关系也出现恶化，部分中等学生抵制不住诱惑，不断的向学困生团体靠拢。因此，我们要平等的对待学生。 3、教师要善于发现学困学生的闪光点。要善于从学生身上了解他们的突破口和推动其前进的动因。尤其对学困生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。当学生犯错后，别忙着下结论，认真落实后，再指出其不足之处进行批评教育，但同时也要指出其做得好的地方。善于发现学困生的特长，充分提供给他们提供舞台展现自我，为集体而努力，体现自我价值。这样，他们能更好的配合老师，甚至在学习上也会进步那么一点点。 4、要让学生有敬畏之心。宽容不等于纵容，要让学生有遵守规则的意识，要让学生在犯错后承担必要的责任，适当的惩戒有利于孩子的健康成长，但要把握“惩之有爱，惩之有度”，充分建立教师在学生心目中的威信。 一名学者说过：“无论教育怎样，我要记得：我所站立的地方，就是我的课堂；我怎么样，教育便怎么样；我是什么，教育就是什么；我有光明，学生便充满希望。 总而言之，农村课堂教学中需要注意的问题很多，我们就以上四点和大家做个简单的交流，如果老师有什么好的建议，可以反馈给我。交流会后老师积极讨论以后还可以继续交流合作，为教研组今后的发展共谋大计！学无止境，学习我们一直在路上......