<p class="ql-block"> 播雨耕耘，催就蕙兰铺锦绣；呕心沥血，润得桃李吐芬芳。2022年11月，新冠疫情又一次打乱了孩子们在校的学习计划，为了确保学校教学的顺利进行，我校领导按照要求精心部署了“停课不停学”的线上教学工作，开启了一段家校携手共育的线上教学旅程。</p> <p class="ql-block"> 根据学校线上教学工作实施方案及学校工作安排，各教研组在集体备课的基础上根据学情，精选点播课的内容，准备课堂补充互动内容及习题等。针对教学环节进行科学有效的教学方式来设计课程。</p> 线上教研课 <p class="ql-block"> 明慧老师课堂导入自然贴切，环节清楚明了，有序扎实。重视重难点字词的讲解，品读语言环节环环相扣，由浅入深。善于抓关键词句，品读课文内容，重视小组合作与交流。注重联系生活实际，感悟我们平实的生活。 </p> <p class="ql-block"> 课后评议环节各位老师分享了自己的听课收获与建议，让我们更加受益良多。</p> <p class="ql-block"> 张宇昕老师: 明慧老师在这这堂课中借助两个重点问题，逐步引导学生通过文本联系自身，了解到父母表达爱的方式不尽相同，让学生学会在生活中体谅父母。教学过程中通过学习单的形式解觉第一个问题，形式新颖思路清晰。可以在学生连线填写学习单时进行追问：如从哪些重点词句看出来的？以此引导学生通过细节描写、人物描写体会的人物内心。</p><p class="ql-block"> 邱志文老师： 明慧老师对教材的整体结构把握准确到位：以读为本，把读贯穿于整个课堂教学中，让学生在读的过程中体会到课文要表达的思想感情，领悟到文本表达方法。同时通过有声有色的朗读，让学生更直接地和文本对话，进一步引导学生的情感体验。</p><p class="ql-block"> 张影老师：明慧老师这节课在教学环节中层层递进，比较完整。其中重点环节是完成学习单并借助学习单来谈原因找感受，并在其中渗透人物描写方法，这里用时也比较长，导致最后时间略显紧缩，两种不同形式的爱都是父母爱的表现，“从生活中来，到生活中去”如果能够把“联系实际让学生谈谈你所体会感受的父母之爱，是如何展现的，又作何感受？”这一环节时间给足一点，这节课就做到了立足课内，联系生活。</p><p class="ql-block"> 肖靖媛老师：在教《“精移极了”和“糟糕极了”》这一课中，明慧老师充分发挥了教师的主导作用，完美体现了学生在课堂中的主体地位。在教学过程中，引导学生自己课文中找寻答案，她引导学生从读入手，在读感悟，在读理解，在读中积累。本课与学生生活实际接近，很容易起学生情感上的共鸣，对本课的教学，么老师从“悟”出发。自我感悟、悟情悟理，体悟父母情感，体悟“我”的内心，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，并通过表格形式，帮助学生理清思路，更清晰明了的理清楚所“悟”内容。本课还涉及大量人物描写方法:神态、语言、动作、心理等。通过这些人物描写，带领学生感悟人物心理，让学生学以致用。</p><p class="ql-block"> 班金明老师：明慧老师这节课目标明确，重点突出，各教学环节设计紧凑合理。课前播放视频朗读课文，带领学生解决字音问题。让学生谈课题的特别之处和自己的疑问这一环节，以问题引领学生思考、感悟，激发学生的学习兴趣。在讲解字词环节，提问能兼顾不同学习层次的学生，也注重学生学习习惯的培养。通过梳理文章主要内容、划分层次，明确文章写作顺序等问题，帮助学生理清文章脉络。之后进入主题，布置学习单。让学生在文中查找相关信息，并做批注。最后以两个问题引领学生换位思考，如果自己是巴迪，想对巴迪的父母说什么，以及对巴迪父母表达爱的方式有什么看法。如果后面再加上一个问题：学到这，相信你一定也想到了自己的父母，你的父母表达爱的方式是怎样的？你想对他们说什么？这样让学生从文本升华到实际生活中，我感觉教育效果会更好一点。</p><p class="ql-block"> 纪桂伶老师： 明慧老师的这节课围绕题目下面的学习提示，3个问题展开教学，思路比较清晰，学生们连麦也比较积极。课堂效果很好！</p> <p class="ql-block"> 最后，主任进行了总结性的发言，课堂上，老师充分做到了“关注学生”，1、关注学生，与学生连麦，进行互动交流；2、关注每一个学生在信息栏的留言信息，即时点评。这些是我们在网课中提倡的，高度赞扬了老师们所做出的成绩。</p> <p class="ql-block"> “君子之于学也，入于耳，藏于心，行之以身。”通过本次线上集体教研活动，每位语文老师汲取了营养，点燃了智慧。在线上教学的特殊时期，王兰庄小学语文组的全体教师必定一步一个脚印，善研善教，勤学勤勉，砥砺前行！</p>