“同研一节课，携手共成长”—龚健梅名师工作室成果汇报暨送教下乡活动

从前有个菠萝

学生

小数

李飘

课堂

导师

学员

一节课

计数

计数器

教学

　　高效的课堂是学生成长的重要保障，为进一步落实国家“双减”政策，促进城乡学科教师均衡发展。龚健梅名师工作室依照计划开展“同研一节课”成果汇报送教下乡活动走进文坊。

　　同研一节课是龚健梅名师工作室本学期活动主旋律，活动主题是“数与代数”典型课例自主探索教学模式研究研讨。从三月初的共商教学设计，到三月中下旬的无生试讲，再到四月的磨课、改课、二磨二改、三磨三改……在这两个月的研讨过程中，教学设计经历了多次推翻再设计。目的都是为了摸清学生的起点，找到学生的生长点，找到学生的最近发展区，让学生“跳一跳，摘到桃”。

教师展示篇：

　　第一节课是李飘老师执教的《小数的认识》，李飘老师用一封信拉进了师生的距离，在学生读信的过程中摸索学生关于小数读、写、认的起点，便于找到学生的生长点。自制的一米尺借助几何直观让学生直观感受到十分之一米就是0.1米，活动一让学生多元表征建立十分之三米与0.3米的联系，用抓钱游戏来创造小数更是将课堂氛围拉满。

第二节课是朱淑芬导师执教的《小数的意义》，四年级下册的课在三年级汇报展示，不得不佩服朱导师的勇气。
　　朱淑芬导师在导入环节让学生说一个大一点、再大一点的小数帮助学生跳出“小数小”的错误认知，由面到线再到体多元表征让学生感受分数与小数的联系。妙的是在只有整数部分的计数器上拨小数的环节，“逼”着学生“还珠子”、“退一当十”去创造新的计数单位。通过对计数单位的顺向梳理和逆向推理，不仅帮助学生进一步体会十进制计数法，更是把学生头脑中已有的整数数位顺序表扩充到小数，建构起了完整的认数体系。
　　朱淑芬导师将学员认为不可以做到的教学设计从“说给你听”，到“做给你看”体现了一位数学老师的专业素养，展现了数学知识的独有魅力，演绎了数学课堂的逻辑结构。 文坊中心学校的教师们对两节课一致好评，大家毫无保留地分享了自己的想法和感悟：两位教师都特别注重规范，教师的课堂评价很丰富，舍得花时间给孩子，注重借助几何直观多元表征。通过两节课的学习感悟到，当我们大胆尝试 ，当我们把课堂时间留给学生时，学生的潜力就会无穷地被激发出来！ 学员评课篇： 学员胡梦诚：
　　李飘老师这堂课同上次相比进步很大。教学设计改正了课题，说课题的时候应当与板书的课题相匹配；面对不容易表示的图形可以适当追问“怎样做可以表示0.3米？”；教师的指令可以精简些，用学生能听懂的话“看一看”、“涂一涂”、“比一比”来设计活动要求，能让要求呈递进关系。
　　朱导的课太完美了学到的东西很多。注重学生立场，抓住本质特征，注重关联，一节课让人听的很舒服，不想下课。在计数器环节建议可以增加学生交流的时间；在学习单上可以写上活动要求：“画一画”、“说一说”。 学员琚璐瑶：
　　不合适的图形中有学生的生成，李飘老师可以让学生说一说；学生汇报时不要对学生说出“胆小”的字眼，只要站起来了就要表扬勇气；总结语句要强调，语气有力度。
　　朱老师的创新课堂打开思路，原来《小数的意义》还能这么上；评价语正面且到位帮助学生树立信心；“退一当十”可以追问退到哪里去了，给学生启发；拨珠0.3时可以追问表示什么？

学员江利芳：

　　李飘老师进步很大，但小组汇报过于简单，可以让学生说得再具体些。朱导的板书应该是“两位小数”而不是“二位小数”。

学员翁梦儒：

　　李飘的这节课教学设计上很明显看得出来已经经过了多轮精细打磨，所以度把握的很好，重难点也很突出。但是让学生展示的机会太少了导致学生的生成没有利用到位。

师父今天用的是三年级的学生，在他们中间断了一年的知识基础上能上成这样真的太厉害了。
每参加一次活动都能学到很多，评课时看到大家为了争论一个问题“面红耳赤”时也感到莫名的可爱，太怀念，太享受这种感觉了，之前怀孕时错过那么多活动，如今发现大家的进步都好大啊，所以我更加要努力赶上了。

学员关星：

　　师父改的教学设计我觉得非常好，先突破一位小数对后面计数器创造1.2也大有帮助。

　　李飘的这堂课我看到了师叔评课时的一点点影子：全程都强调平均分，要求学生“用数学的语言”、“用数学的方式”。但活动的生成太过简单；小数点除了强调“小圆点”之外还要强调是写在“右下角”。

学员黄志红：
　　李飘老师小组讨论汇报要详细些；抓钱是亮点。 学员黄乐：
　　建议李飘强调“一分米是一米的十分之一”、“一角是一元的十分之一”。
　　朱导的板书分颜色书写会更好对比；0.1到0.01的过度不够深刻。 导师点评篇： 张艳萍导师：
　　李飘的教学设计非常好，环节衔接流畅；对于学生的预设还要再多些。
　　师姐课堂十分之一到百分之一的PPT播放建议可以慢一点。整节课，师姐就是以计数器为贯穿，始终以计数单位十进制为核心概念沟通整数和小数的联系。以计算单位为突破口，在以个为起点的基础上，不断满十进一，唤醒学生原有整数计数的相关经验，那0.1也就是十分之一怎么产生呢？当然也是计数的需求，课堂上无论是复习整数，满十进一，还是探究小数退一当十，始终紧紧围绕着十进制。
　　千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金！一直努力的人始终是会有收获的。 占雅君导师：
　　 李飘的提问很到位，但小组合作汇报过程要加强，让学生多说、说透。
　　朱导师做到了心中有数，眼中有人，教师素养高，课堂评价语好。用画线段来代替画珠子更是用的巧妙，一举多得。

王成蓉导师：

　　朱导的课大气，思路清晰，教学“引”得漂亮，提问恰到好处，指令性强，善于鼓励学生，注重培养学生良好的学习习惯。这节课设计最“妙”得地方有2处：1.从零头引出小数，数形结合，引导学生直观了解小数1.2；2.借助计数器让学生创造出小数1.2，在创造的过程中学生发现目前的计数器表示不出1.2，需添加1根，为数位及计数单位的出现铺垫，降低了难度。

建议：1.学生借助计数器创造小数1.2，作品展示中用十位和个位错误呈现小数1.2建议合并；2.在学生认识数位和计数单位之后，直接到认识两位小数，跨度有点大，学生有点懵，导致学习兴趣下降，课堂“静”了不少，如能先引导学生跳跃式的写一位小数，再到两位小数，效果一定会不一样。

张雳导师：

教学要做到心中有数，眼中有人。

这个“数”包含数学知识、获得知识的方法、过程，还包含对这个学习程度的分寸把握。新课标的颁布，为我们的数学课提供了方向，这个方向就是数学课程要培养的学生核心素养：“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”、“会用数学的语言表达现实世界”。这个“三会”实际就是让学生学会“抽象、推理、建模”，也就给了我们数学教师如何实现学科育人的实施手段。数学教师对于“三会”了然于胸才能在课堂教学当中有效地实施。－－这个是“用什么”培养与怎么培养的问题。

“眼中有人”是指要从孩子出发，基于学生的立场，敢放手，相信孩子有巨大潜能。一节课，只有充分考虑学生需要、尊重学生发展规律、遵循学科育人特点以及教师能力特点去设计开展活动，才会是一节充满成长生机的课堂。对于孩子的发言要认真对待，正面肯定，只要学生站起来了就鼓励他的勇气。

邱志平导师：
　　教育是认真的，“真“着，“争”着就明了。

　　李飘舍得给学生时间小组探讨，美中不足的是学生说的太少了；表征很多元建模也到位；用面表示0.3米到底合不合适？还要多思考。
　　朱导风采照人惹人醉，醉在鼓励很到位；大胆创新，反其道而行之；课堂有温度，学生才愿意去学、自主去学，才能走得更远，精益求精的地方就是计数单位太快了。

“同研一节课”活动的开展，从难到易，从牵到放，课有变化；从无到有，从苦到乐，人有变化；从散到合，从疑到信，团队也有变化。我们开始相信教研的力量、自己的力量和团队的力量。这给我们提供了一个互相学习，取长补短的平台，更是对我们提出了新的挑战要面向全体学生，让学生全面发展，主动发展，也对老师提出了更高的要求，学无止境，我们老师要不断的给自己充电，让每一节课都给学生带来异样的惊喜！