春暖万物苏，精研学情涨

果果

太原市第二十九中学高中英语教研 四月的春日在温暖大地；四月的春风正吹化万物，四月的春雨也泽润苍生。美好的季节，虽有疫情偶尔肆虐，终不敌我国上下一心的抗疫斗志。向阳的季节款款而来，校园的迎春花阵阵送香，操场的白杨树绦绦吐绿，都在彰显着一个生机勃勃的季节，催发着人们，尤其是教师们对教学对教研的奋进不息，探索不止。线下停课线上教学，丝毫没有影响老师们的教研交流热情。闭门家中，大家有多少困惑想要吐槽，有多少难疑急需问询，有多少收获期待分享… 4月28日上午10点，高中英语组的线上教研应期而至。高燕老师以视频会议的方式发起。新来的吴莉萍校长开完一个会后马不停蹄又来到高中英语的教研会议。高中英语组的全体教师全部参会，分别是安海燕、田星星、李彦雯、任斌、杨果梅和孙琴。本次会议的议题共三项：1.网课教学情况点滴 2.网上期中考试操作3.布置创新作业的具体做法。教研中大家畅所欲言，提出许多好的教学方式方法，更提出自己的独特的分层作业的方法和网络教学中有效策略。吴校长在认真地倾听每一位老师的发言，给予大家充分的支持和肯定。 安海燕老师分享一、教学策略: 互动板针对简单问题的回答或点名抽查个别学生的听课状态，连麦针对较复杂的问答题，答题卡针对选择题，视频会议主要是课文翻译和早读听写，签到用于课前监督学生按时上课情况，家校本用于布置作业。二、需要解决的问题: 连麦不畅且费时，家校本作业交不齐，签到统计不全，板书书写的问题。布置创新作业的具体做法两个档次：基础类和提升类。基础类主要以抄写单词、重点短语、重点句式翻译为主。提升类主要以语篇填空、作文、仿写句子、语法练习、单元小结为主。基础类以课本内容为主，提升类侧重结合实际生活的创新性。 田星星老师的分享一、上课采用视频会议的方式可以方便学生回答问题，有效避免直播课中网络延时而导致的浪费时间。如果有些学生长时间不进课堂，让课代表督促。二、期中考试是以网上考试形式进行，学生全程开摄像头，需要摄到学生桌面，这样老师可以看到学生的做题。只是有些学生摄像头无法对准桌面，有些时候无法全面监管。这次的批卷和七天网络不同。学生自己拍摄的照片有些不是很清楚，看着费劲还看不懂；有些同学拍一大堆题，需要从中找需要判的那道题。这些都增加了阅卷老师的工作难度。三，分层作业分为基础和提升两部分。提升题多注重趣味性、创新性。比如让小组制作英文宣传册，介绍我们的学校。常常有些学生的动手能力超出我们的预期。 李彦雯老师的分享一、网课的感受是憋屈。首先是教学进度慢。英语阅读是需要学生及时回答老师才能明白学生是否读懂文章，找到有效信息。但互动时学生不吭声，一个问题就浪费好多时间。且新课标容量大，上在线课要完成教学任务是很不容易的。其次是学生态度不积极。连麦时学生总能找各种理由不开麦，看不到他们的上课状态。部分学生作业完成认真，还有一部分就是应付，导致学生两极分化：用心的学生是弯道超车，疏懒的学生是直线下跌。再次，放 ppt时就不能用白板，即使白板能用，写字也是很费劲，这样有些教学信息就不能在需要的语境及时传达给学生。二、线上考试比线下考试还紧张。不仅需要全程翻页查看学生考试情况，重要的是在考完后，学生长时间提交不了答题卡，直接影响下一科考试的心情。学生做题时英语没有答题卡，他们感觉很费劲，影响做题状态。同时网络考试弊端确实存在：部分学生成绩的真实性值得怀疑。三、关于创新作业，可以有意布置一些培养学生思维品质，文化意识的任务，形式可以是多样化。 任斌老师的分享一、网络教学课与给学生面对面的教学是不同，但并不意味着没有老师的监督，学生就不会自我管理自主学习了。网课也是喜忧参半的。第一，网课实行联播，减少了教师重复讲同一个内容的时间，教师就可以把更多的时间精力用在备课和批改作业上。第二，网络直播减轻了老师的部分负担，但两个学生学业程度不同，在一起上课时，互动情况很不一样。文科实验班的学生跟老师更紧一些，效果更好。所以，老师也要考虑如何让不同水平的班级在同一节课时更大程度发挥积极主动性去学习。二、由于英语学科的特殊性，直播课有时不能满足教学需要。很有必要寻求好的学习平台辅助完成教学。老师很难把所有的课程都用直播形式呈现给学生，那样的话效果可能会是大打折扣甚至事倍功半。三、作业一定是紧扣本节课的教学目标的。基础作业注重学生学习笔记的整理，提升作业多为对话的编写等。对于教师的分层作业，大多数学生缺乏自己分层的能力，还有些同学即便能区分自己在哪一层，但是完成作业一定挑简单低层次的作业，达不到对症提高的效果。所以需要老师直接指定哪些同学做什么层次的作业。 杨果梅老师的分享一、网络教学中钉钉还是比较好的平台，比三年前要改进很多，也有一些专门为教学设置的一些功能。但网络教学想法好，实施不容易，更多是人为的原因。首先，老师上课用有鞭长莫及的感觉。面对学生出现的问题解决起来总是力不从心。个别学生上课迟到，不交作业，需要三番五次催，有可能还不交。与家长交流，家长还是感慨孩子叛逆，说不得，请老师费心。第二，学生在家上直播课，心不踏实，不能真正安心专心地学习，导致教学效果不理想。第三，学生上课回答拖拉不主动时间浪费多，也就无形中老师增加了独角戏的戏份。第四，就教师而言，备课时间要更长，常常是线下备课的两到三倍。针对学生积极性不强特采取以下措施。一，上课签到，检点不到或者迟到情况，与学生谈。二，每节课指定学生必须抄的笔记，课后上传。三，课中提前给部分学生分配任务，规定时间内作答，避免了网络延时的信息不及时的弊端。四，课堂中留10-15分钟随堂练习，内容就是本节课所学内容。二、网上考试因为是第一次大家开始很惶恐。考试中不时检点学生摄像头对准桌面。考试后是最忙也最着急的时刻，因为网络的拥堵，学生一直说交不了卷，干着急没办法。网上考试只能看到学生的桌面，但是学生用电子设备看题，真就不知道他们是看题还是看答案。三，分层作业和前面老师们一样，很困惑分层的内容和形式如何创新。 孙琴老师的分享一、由于上网课突如其来，很多学生练习册带不全，所以直播课时以高考热点学习为主，如航空航天，直播带货，网红，志愿服务，新冠疫情等。每天布置相关热点的写作，在课堂最后半小时提交。展示优秀同学作业，不交的同学需要一遍一遍的催。二、早读要求学生录一个背诵的视频，大部分学生能按要求录制，但也有学生挡着脸。网络教学，比起2020年还是有一些经验。这次封闭回到学校感觉学生的网课还是没有白上，很欣慰。 高燕老师的总结这次研讨中，老师们都各自分享了不同教学中的故事，有值得高兴的成绩，也有一直困扰的难题。听了大家的发言，启发很多，感触也多。关于使用其他平台辅助英语在线课堂的想法很好。天学网实施效果如何，有待观察。在怎样唤醒学生学习热情上，可以采取多种吸引学生的方法，比如在课前播放一些英语的有声资料等。在分层作业上，更有效的方法还是直接规定学生作业的梯度。 吴校长做了最后总结一、教研活动准备充分，老师们很认真，也很务实，反映出老师们平时在动脑筋上网课，边探索、边改进、边上课。二、提出了许多上网课的好的方法，例如怎样上课监管学生，怎样检查作业，怎样合理布置作业。老师们互相交流，互相借鉴，真正起到了教研的作用。三、对于双减环境下的分层作业设计提出了疑惑，并进行了探讨，推动双减工作实施。 轻松的氛围中教研结束了，每个人收获颇丰，既找到了困扰问题的答案，又开阔了自己网络教学的对策。教研符合老师们的正常网络课堂的实情，这次教研是交流，是探讨，是学习，是丰富。相信在老师们的共同努力下，我们的学生会更加乐学好学，学习方法也日渐增进，成长为会学习懂思考的自律达人。