结对阅读倾心共建

冷静

为全面贯彻落实党的民族政策，铸牢中华民族共同体意识，坚定不移推行国家统编教材使用工作。桥头镇中心小学对照国家课程标准和统编教材教学目标要求，将学校的教学方法与教学理念倾力传递，与布力彦蒙古族小学，优势互补，实现共同发展。 　　4月28日，桥头镇中心小学王桂秋副校长一行三人来到布力彦蒙古族小学，开展结对共建活动。 本次授课年级是三年级，授课题目是《陶罐和铁罐》，授课的关键词是“提示语”。桥头镇中心小学在语文大阅读行动中对“提示语”进行了深入细致地研究，总结出了一系列行之有效的阅读方法和经验。 本次的送教活动，就是将“提示语”阅读方法的教学有机融合在《陶罐和铁罐》的阅读教学中，再结合课后题及语文园地词句段运用版块进行精心设计，以提示语的作用和写法作为突破口，开展阅读教学活动。我们的目的是以此课为例，将桥头镇中心小学的阅读方法和阅读理念传递给布力彦蒙古族小学，助推他们在阅读教学的路上走得更稳更远。 　　上课伊始，许晓燕老师以其亲切的语言、亲热的互动，迅速拉近了与学生的距离，调动了他们学习的积极性。根据学习提示要求，同学们分别画出陶罐与铁罐的语言描写后，许老师引导学生找到人物对话提示语，并抓住提示语中的关键词进行有感情地朗读，在反复地朗读中感悟陶罐和铁罐不同的性格特点。学生还借助提示语相互评价朗读，在师生互动的同时，激发了生生互动的热情。同学们绘声绘色的朗读，营造了一种如见其人、如闻其声、如临其境的画面感。我们不禁感慨：提示语的作用真大呀! 　　发现了提示语的妙用后，同学们顺势自主学习了陶罐和铁罐的第二组对话，对提示语的作用有了进一步的认识。在第三组的对话中，学生们还进行了人物对话提示语的补白。补白的过程中，同学们再次深入地体会了陶罐和铁罐的性格特点。 　　最后，许老师将本文的对话整合在一起，让学生通过阅读发现，提示语的位置有所不同，而随着位置的不同，标点符号也不一样。语言表达的多样性和灵活性体现得淋漓尽致。 　　春来无处不花香。撷取“提示语”作为本课的学习目标，其最终目的是指向习作。当然，提示语的训练只是阅读和习作训练中的一小步，但是，路在脚下，只要这步子坚持走下去，我们就一定会遇到花开万里。