平利县城关第四小学数学教研组“听评常态课”活动（一）

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学生

余数

教学

课堂

数数

除法

练习

问题

知识

人民币

　　为落实好“双减”政策，打造高效课堂，推动教师专业化发展，促使教师不断提高教育教学水平。近期，平利县城关第四小学数学教研组开展了“听评常态课”活动。

　　本次活动以一、二年级教师上“常态课”为主，主要尝试把控时间，生成“3+1”精讲精练课堂教学模式。向40分钟课堂要质量，将课堂时间进行划分，30分钟完成新授知识，10分钟用于答疑解惑，针对性的强化巩固，提高课堂练习度。

　　课后，上课教师说了设计思路，谈了教后感受：

杨英老师：

认识人民币对于一年级的小数来说既熟悉又陌生，熟悉的是在生活中购物、医疗、餐厅吃饭等处处都要用到人民币，它在人们生活、社会地位中都起到了很大作用。陌生的是随着社会、科技的发展，人们的支付方式发生了很大变化，现在人们在生活中很少用现金付款，基本都是采用微信、支付宝来支付。所以现在的学生很少看到现金，对与人民币的兑换也更陌生，给教学到来了很大难度。

　　回顾本节课，做的好的地方有：

1.注重培养学生观察发现能力。

首先，让学生自主观察，认识5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币，根据人民币上的数字、文字、颜色和图案去认识人民币。再通过PPT播放人民币背面的图片，让学生欣赏祖国的美景，雄伟的建筑，让学生感受人民币中蕴藏的文化。

2.加强数概念与人民币兑换之间的关系。

教学时，先让学生回忆5、10、20、50、100各数组成，将旧知迁移到新知中来解决人民币的兑换问题。然后再让学生独立进行人民币的兑换，顺理成章、水到渠成，降低了学习难度，突破教学难点。

但也有需要改进的地方：

1.时间上安排不够合理，导致时间紧张，课堂小结草草收尾。

2.在课堂教学中对学生的关注面不广，对学生的评价不到位，鼓励性语言不够。

胡承洁老师：

本节课我是由现实情境导入，借助兑换操作，由具体到抽象理解换算方法，注重过程方法的指导，对计算过程进行细致的指导，突出单位统一的重要性，先换算再运算。在教学中，学生对于换算和计算都没有问题，但有少数同学对计算结果超过10角的没有换算成几元几角，还需要进一步的训练。

　　通过本堂课的教学，我认为在设计课堂实际操作活动中不够紧致。由于不敢放手让学生自己发现问题和思考，导致这节课成了传统的方法上课，没有做到以学生为本的目标，这是我所欠缺的，在操作方法上还应呈现出多样化，培养学生的思维能力，需要教师多加引导培养学生的表达能力。

吴婧老师：

本次教研活动我讲授的内容是《千以内数的认识》。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后我深入解读教材，细细理解体会，将教学目标定位于通过实践操作，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，感知更大的数；发现两个相邻计数单位间的十进关系；掌握数数的方法，体验数的产生和作用。在活动中让学生体会到数数的过程是无限的，但是数数却是有规律可循的，就是满十向前一位进1。

针对低年级学生的年龄特点，我通过小动物搬砖的活动引入新课，激发学生的兴趣。然后设计了数数活动，让学生在“一”“十”“百”的基础上认识计数单位“千”，同时体会相邻两个计数单位间的“十进制”关系。在练习环节，我设计了拨计数器数数的活动，把抽象的数和具体的活动结合起来，帮助学生更好的掌握数数的方法。

在借用“计数器”让学生上台拨一拨的过程中暴露出不少问题，说明我在教学设计时预设不到位。因此，今后教学更要“以生为本”，多从学生的角度出发，备教材、更应备学生。

　　回顾这节课，还有很多要改进的地方：

第一：纵观整堂课，前紧后松。在新知探究的环节显得有点仓促，后面练习时间相对长了一些。应该在难点突破上多下功夫，让学生多发现问题，并通过探讨解决问题。

第二：备课时没有充分考虑到学生会出现的问题，导致本节课教学没有达到预期的效果。今后要更加认真研读教材，备课要充分考虑学情，提前预设，努力营造轻松、高效课堂。

　　第三：课堂作业设计不够科学。练习要有梯度，分层设计，帮助学生巩固基础的同时还要突破重难点。

另外，课堂中还有很多细节方面的处理也不够理想，课堂组织能力还要提升。这些问题我都必须在以后的教学实践中不断的改进和完善。

王友军老师：

上完这节课之后,我感受颇多：孩子们学会了许多新知识，能利用所学的知识解决实际问题，数学素养也得到了提升。下面我从两个方面谈谈我上完这节课的感受：

1.成功之处：通过文图并茂的情景图的引导，学生们对余数的意义理解、余数与除数的关系、除法竖式的写法要求、有余数除法的计算、有余数除法在生活中的应用等方面的知识有了进一步的认识。孩子们能快速地判断出余数与除数之间的关系，能熟练地列竖式进行有余数除法的运算，计算的正确率高；在解决问题中，孩子们能快速找出已知的条件和所求的问题，能根据实际情况，正确思考每道题的余数应该怎样办，能合理的选择到底是用“进一法”还是“去尾法”，孩子们灵活处理实际问题的能力正在逐步增强；在找规律、列算式计算的题目中，我班的学生能快速找出规律，能用圈一圈的方法记录所发现的规律，能根据余数是几，快速找出所求的问题就是所发现的规律中的第几个，从而确定问题的答案，孩子们运用所学知识解决问题的能力也提升了许多！

　　2.不足之处：①在列竖式进行有余数的除法计算时，我要求学生在试商时，从9倒着往回想，一直想到乘法口诀的结果和被除数接近，又小于被除数时停止，对于思维快、背诵乘法口诀熟练的学生来说，这原本是快速的方法，可是我们班上还有几个学生还没有掌握好这种办法，计算的速度仍然很慢。②在运用有余数的除法解决实际问题时，还有不少的学生对横式中余数应该怎么办？思考地不够到位，不能熟练地运用“进一法”和“去尾法”计算，正确率还不是很高。③找规律解决问题中,还有几个学生没有养成“圈一圈”圈出规律的好习惯，在余数算出之后，对最后的问题的解答速度有所影响。

针对以上的不足，我将采取以下改进措施：①督促学生继续熟记乘法口诀，提高学生对于除法问题的解题速度。②多练习与实际生活有关的除法问题，提高学生多角度思考问题的能力，合理运用“进一法”和“去尾法”解决简单的生活问题。③多给学生提供上台板演的机会，提高学生的计算能力，增强收获新知识的幸福感！

邓海英老师：

《1000以内数的组成和读写》是第七单元第二课时的内容。教学中，为突出本节课的重点，突破难点，我充分利用教材上的问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感觉图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。让学生估一估后启发学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了2个百，与剩下的3个十和5个一合在一起得到点子数是二百三十五。让学生了解这个数是由几个百、几个十和几个一组成的。再借助小棒图的直观演示，让学生清楚的看出235的组成。接着对照小棒图在计数器上拨珠表示数，再对照计数器上的数位写数和读数。体会一个算珠放在不同的位置上，可以实现以一当十、以一当百的飞跃，从而使数位的知识更直观化。最后教学中间和末尾有0的数的读法和写法，放手让学生同桌交流、尝试练习后，教师引导学生对照计数器回顾归纳总结出1000以内数的读写方法，特别强调中间和末尾有0的数的读法和写法。新知结束后，通过做一做和练习十六来巩固数的组成和写数读书的知识。

整节课我觉得做得好的方面有以下几点：

1.能够调动学生的积极性，让学生主动参与课堂活动，重视学生的主体地位，注重学习习惯的养成教育。

2.新知学习时，采用数形结合并借助小棒图演示操作，让学生体会235的组成，最后借助计数器掌握写数和读数的方法，教学405、350和300的读写时，采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生亲历知识知识的生成过程，做到扶与放的结合，以扶导放，体现主导与主体的有机结合。

反思整节课，以下几个方面需要改进：

1.本课容量对于二年级孩子来说比较大，时间安排前松后紧，导致练习题没有处理完，课堂小结也草草结束。

2.后三个数只侧重于1000以内数的读、写方法，忽视了数的组成。

3.中间有0和末尾有0的数的读写完毕后，再让学生进行对比，从而总结出中间有0和末尾有0的数读法和写法，这样就轻松突破本课难点。

4.巩固练习第2题和练习十六第6题交换位置，从直观到抽象，更能体现练习的层次性。

　　每听完一节课，老师们都会聚在一起，谈收获，提建议，各自发表对这节课的理解与思考。让我感受到了老师们对教学的热爱和对教师这份职业的担当

　　在这次的听评常态课活动中，我看到了这几位老师课堂中的“精讲”，学生的“精练”，注重让学生在富有层次性的练习中巩固新知。给我感受最深的，则是这几位老师对学生学习习惯的重视。勤于强调，让学生在一遍又一遍的提醒中养成好的习惯。强调之细，要求学生从书写，计算，单位到答语等方面做到准确与规范。低年级学生良好学习习惯的形成对后续学习具有至关重要的作用，所以我们在完成教学任务的同时，更不能忽视了学生良好行为习惯的培养。

（供稿:本次活动的上课教师）