“异构”促成长 “集体”出精彩 ——靖边八中语文组开展教师“同课异构”“集体备课”教研活动

桑榆💕

为更好提升教师专业化成长与发展，让不同的教师面对相同的教材，针对初一不同班级学生的实际情况，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到同课共研，共同进步的目的。近日，靖边八中语文组开展为期一周的教师“同课异构”和“集体备课”教研活动。 别出心裁品经典，一支妙笔写练笔——集体备课《阿长与<山海经>》 李含月老师执教的《阿长与<山海经>》，从课前读读写写生僻字的复习导入，回顾《朝花夕拾》中提到阿长的相关篇目；接着通过文本，填写阿长有关资料，一句“愿不愿意聘请长妈妈做保姆？”更是将课堂氛围点燃；最后分析事件的详略安排，给学生树立了写作中要有详略的意识。整堂课，紧紧围绕“详略”这一主线，突出“以生为本”的理念，课堂上师生互动默契，充满了思考碰撞的氛围，具有浓浓的语文味。 聚焦情感意动感受人物精神——同课异构《老王》 在讲授《老王》时，当时的社会背景是一定要讲的，而且一定要让学生真正明白杨绛在文化大革命所遭受到伤害，才能明白杨绛为何感激老王，怀念老王，又为何对老王愧怍。本是枯燥的课堂，米苗苗老师用自己的热情带动着孩子们积极参与其中，对于杨绛“为何愧怍”大家各抒已见，课堂氛围十分活跃。 许丹丹老师另辟蹊径，让同学们扮演侦探探究“老王死因”，进而找到杨绛对老王愧怍的原因。 本文是叙事言情的散文，揣摩品味传神的语句是必要的，罗丹老师从字词句入手，让同学们感知普通人的大爱。 　　《老王》是一篇写小人物的文章。刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的老王形象，表达了作者对老王那样的不幸者的关心同情和尊重，蕴含着“人道主义”的精神。针对这一主旨，邓凤玲老师明确了这一节课的内容：老王有哪些不幸？为什么老王没有抓住每个挣钱的机会？通过这几个问题环节的设置，让学生充分理解老王的善良，感受底层人物的光辉与不幸。这样的目标定位、内容选择显然是非常精准的。而导入和结尾也是精彩纷呈，“杨绛九十多岁依旧坚持写作，同学们有什么理由不坚持？”“为老王比心，也为今天认真听课的同学们比心。”这两句话，让听课的学生们不由露出微笑。 反思知不足评课促成长——听评课 评课环节，听课人员及时与授课教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，既肯定了授课教师的闪光点，又指出课堂教学中存在的问题及改进意见，努力实现共同进步。同时，校领导在多次参与听评课后对老师课堂教学中存在的一些问题提出了建议，如在钻研教材的深度上还需要下功夫，课堂组织的紧凑度还需加强等，并要求教师们一定要把课堂管理视为学校各项管理工作的头等大事，认真抓好课堂教学，提高教学质量，全力打造高效课堂。