《和平是什么》

青豆书画教育

一直以来，我们的和平教育大多都是在讲过去的战争，而我们的孩子们，他们身处和平的国度里，对此感受不深。今天给大家带来一个有关“战争与和平”这一主题的绘本，它用新奇的视角，让孩子们从日常生活中也能感知并思考“战争与和平”。 绘本《和平是什么》的封面上，采用了大面积温暖的黄色加上温柔的白，给我们呈现的就是生命的力量与希望。 标题几个大字旁，一群孩子排成一行，好几个孩子都拿着刷子，好像完成了什么任务准备拍照留念的样子。他们和我们这个绘本的主题“和平”有什么关系呢？我们去书里看看吧。 翻开扉页，我们看到两个小孩在吹气球。好像有点眼熟，再回去看看封面，原来就是封面那一排小孩子中最左边的两位。封面中，身着粉衣的小女孩手里拎着两个还未吹起的气球，扭头望着小男孩手中的气球，仿佛在说：“你这个气球真大啊，我这里还有两个气球，我们一起来把它吹起来吧。” 大家猜猜看，吹好的气球是用来干什么的呢？答案就在书中。 标题《和平是什么》几个大字下方，有一行小字“和平，可能是这样的：” 和平，是怎样的呢？是小朋友们可以一起吹气球么？我们接着往下看…… 第一页的画面中，首先映入我们眼帘的是一个黑色的大叉叉，左侧还有几个小黑叉。仔细看去，好像是飞机在空中的影子。灰黑的色调，让我们感到压抑，预示着灾难即将来临。 叉叉图案，意味着“不！”。我们再看配文，只有三个字“不打仗”。 是啊，和平，首先就是不要打仗。 翻到第二页，背景依旧是灰色调，下方虽然有孩子们在无忧无虑地玩耍，可画面正中顶部那一大片弧形的红色加上四个字的配文“不扔炸弹”，让我们心中陡然一紧。 下一页，是一片灰白中凌乱的物品。衣服、玩具、鞋子、自行车……散落一地。这正好与文字“不破坏房屋和城镇”形成了鲜明的对比。 而后的这一页，出现了暖黄色调。母子两人亲昵的相拥在一起。 和平，就是能和喜欢的人，一直在一起。 妻离子散的痛苦，谁也不愿去承受。 接下来的画面温暖而明亮，一群孩子围在一个大圆桌边一起吃面条。这些孩子服饰不同，肤色各异，但脸上同样都洋溢着幸福的笑容。他们有坐着吃的、有站着吃的，有用叉子吃、有用筷子吃的、还有直接用手抓着吃的，一团和气，热闹无比。 “民以食为天”。饿了，谁都能有饭吃。这是人们最基本的生存需求。可它的前提是没有战争。 随后，我们的视线转到了一间教室内，孩子们在轻松愉快地氛围中学习，还能自在地和朋友交流。 这让我不禁想起了中学时学过的课文《最后一课》。不管因何而发起的战争，让正常的学习都成了奢望。 可以在大众面前可以尽情绽放自我，而不必迫于某种压力不能唱某些歌或者是必须唱某些歌。 想唱就唱。 这，也是和平。 “不赞同的事，就算一个人也敢说不。” 作者滨田桂子说，她在小学里和学生们分享绘本读到这句话时，会告诫学生们：“首先，先学好怎么把自己的意见说清楚。然后，到了自己认为非要说出来不可的时候，就鼓起勇气，勇敢地说出自己的意见。反过来，若是存在与自己意见不同的人，就好好倾听。” 作者通过这句话来鼓励那种不惧外界势力压迫，能够独立思考、敢于表达不同意见的精神。 “做了错事，就说对不起。”这句话是由韩国作家提议加上的。 滨田桂子在澎湃新闻的采访中对德国在二战后，举国直面纳粹的加害，并且彻底道歉、赔偿与教育这一做法表示赞赏。 这也许是对这句话最好的诠释。 而在我们日常生活里，无论工作还是家庭中，总会有摩擦，敢于面对、勇于承担是化解矛盾的羽翼，是解决矛盾的根本之道。 草长莺飞二月天，孩子们结伴出游。大家在一望无垠的原野上奔跑，广阔的天空让心情随之飞扬。 我们的身体是自由的，心灵是自由的，信仰也是自由的。 到了地方，大家玩得多热闹啊。 草地上，孩子们有放风筝的、打棒球的、跳绳的、踢球的，还有站着玩跷跷板的，真是高难度啊。 溪水中游泳捞鱼的，大树上荡秋千的，坡上滑沙的，小朋友们玩得多姿多彩。 “可以痛快地玩儿。” 这，也是一种和平。 玩累了，就去休息。睡在哪里都可以，怎么睡都可以，睡得四仰八叉也不怕。 可以安心地“一觉睡到大天亮。”应该是现在某个地区孩子最大的愿望。 生命是如此的宝贵。不论男女老幼，一个人一生只有一次生命。 所以，我们要格外地珍惜它。 这一页，作者用了黑色作为背景色，彰显生命之重。 所以，我们不要杀害别人，也不能被杀害，更不能使用武器。 这一个画面用了色彩晦暗，抽象的拼贴艺术来呈现武器。它有可能是一把匕首、一枚子弹、一枚鱼雷或是炸弹，等等。 下一页，画风一转，又是欢快的场景。这么多小朋友，他们在做什么？他们要一起庆祝什么呢？ 大家仔细看下，封面中的那几位孩子都在这一页中出现了。原来，他们手中拿的刷子是用来作画的呢。 画面左侧，扉页上那两个吹气球的小朋友带着吹好的气球跑来了。 看，那个背对着我们坐在画面中间的蓝衣小男孩就是封面上最右端坐着的那位。他也要参与作画，只不过涂在大哥哥、大姐姐刚画了一半的花朵上了。大姐姐连忙阻止，唉，为时已晚。算啦，谁让他还是个小宝宝呢。 封面上的其他几个小朋友，你们都找到了吗？ 在大家的齐心协力下，游行的花车做好啦，原来是一只亮丽的恐龙啊。 “世界大同、和合共生”，各国的孩子们用自己国家、自己地区独有的方式来庆祝，表达对和平美好的生活的期望。 最后，作者向我们诠释： 和平，就是世界有我， 也有你。 最重要的是，我们能成为好朋友。 家长朋友们看到这里估计要问了，通过绘本，孩子们认识到了战争的惨痛，感知到现在和平中的幸福，那又和构建孩子学习的“内驱力”有什么关系呢？别急，我想先请您思考下面这个问题： 关于孩子们现在的学习状态，无外乎以下几种情况： 1、为了达到自己的目标而学习 2、被知识本身所吸引而学习 3、为了取得好成绩而学习 4、被父母要求而学习 您家孩子处于哪种情况呢？ 如果是第1种和第2种，那么恭喜您，孩子已经拥有长远的学习“内驱力”，您要做的，就是呵护孩子这一份“内驱力”，不要限制他的发展，做好相应的助力即可。 如果是第3种，这类孩子好胜心比较强，也是有一定的“内驱力”，但可能会出现的问题是一旦受挫，容易一蹶不振。 现今，以上三种情况的孩子并不多，绝大多数孩子还是属于第4种情况，大部分孩子并不知道为什么而学习，只是大家学我才学，父母让我学我才学。所以当没有外在的压力迫使他们学习的时候，他们就会选择不学习！ 他们现在的学习，只是为了学习而学习。 北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山老师说过：“教育的首要目的是培养孩子的责任感。有了责任，自然就会对自己的行为负责，就会自律，进而形成良好的习惯。” 责任感，就是孩子们学习内驱力的“源头”。