——兰州新区第三届中小学（园）教学新秀评选暨青年教师教学技能大比武活动纪实 又是一年春意浓，新高苑里斗芳菲。 立足新理念，孕育新课堂；新秀展新高，新高谱新篇。 兰州新区第第三届中小学（园）教学新秀评选暨青年教师教学技能大比武活动高中教学活动有序开展，兰州新区宋峥骨干教师工作室和兰州新区孙开虎骨干教师工作室成员石玉震、宋占娟和王兴龙三位老师参加了本次活动。他们以崭新的新课改理念、新颖的教学设计、灵活的驾驭能力、高效的课堂产出和扎实的专业水平为“新课程、新理念、新高考”下的高中语文教学注入了清新的活力，提供了可参照的“镜子”、可遵循的“轨道”和可推广的范式。 <b> 1.造境：润物细无声</b> 课堂就是要为学生知识的生成创设情境，为学生能力的形成创设氛围，为教学目标的达成提供支撑，为学科核心素养的落实奠定基调，从而借境化人，以境化人，达到“此时无声胜有声”之效。<br> 三位老师创设的课堂氛围，造先声夺人之势，为教学任务的圆满完成营设氛围：石玉震老师直击学生古诗鉴赏情感不准的原因，开门见山，单刀直入，问题不可回避，重要不言而喻；宋占娟老师用短视频造境，形象触目可及，情感呼之欲出；王兴龙老师用诗句，说李白，谈性格，先声夺人，高潮一触即发。 <b> 2.定向：山顶千门次第“新”</b> 根据学生实际，确定教学目标，为课堂教学指明方向，为师生合作提供路径，为课堂生成树立标杆。三位老师各自针对不同的教学内容展示教学目标，为课堂教学定向导航，教学活动次第展开，师生合作在点拨中孕育，在碰撞中升华，在交流中结晶。<br> 石玉震老师立足诗歌情感，从六个维度切入，授之以渔，顺理成章，诗歌情感触手可及；宋占娟老师，把一间老屋、两种感情、三位亲人、四件琐事整合在“项脊轩”的深情里，一线贯之，情深意永；王兴龙老师以“情感”入，由“情感”出，落脚情感，选点突破，定点爆破，恰到好处。 <b> 3.构体：二人同心，其利断金</b> 在课堂上，构建师生共同体，充分地体现课堂教学的主导性、主体性和合作性，使课堂成为师生共建共育的舞台，成为师生共生共长的平台，成为师生共赢共得的展台。三位老师都充分地发挥学生的主观能动性，以问题为抓手，在深入、深度和深刻上突破，在站位、品位和跨位上着力，教学活动自然展开，课堂生成水到渠成。<br> 石玉震老师立足于高考智慧共同体的构建，着眼于高考复习中学生古典诗歌鉴赏瓶颈，让学生在语言建构与运用中，合作学习，为解答高考古典诗歌鉴赏情感提供更多的解题智慧；宋占娟老师借助语文组“阅读悦美”公众号推出的经典课文打卡活动，以《我眼中的“项脊轩”》或《我心中的 （地名）》写一则推文，通过文本的深入学习，最后落脚于推文的撰写，读写结合，自然生成；王兴龙老师在深刻探究《兰亭集序》《春夜宴从弟桃花园序》文本的基础上，让学生为学校政教处组织的以“与圣贤为友，与经典同行”为主题的征文活动自设情境，与古人对话，根据当时宴饮情景补写几句，情感积淀，水到渠成。 <b> 4.点燃：激情价更高</b> 普鲁塔克说：“头脑不是等待填满的容器，而是等待点燃的火炬。”课堂，就是要点燃学生的思维能力，发展学生的高阶思维。一旦学生的激情点燃，课堂上的生成那真是不可估量的。<br> 三位老师都借助知识支架，不失时机地点燃与催发学生课堂学习激情，不论是知识点接龙，还是课堂讨论展示；不论是对文本的个性解读，还是对多文的加工整合；不论是名言警句的精美呈现，还是课堂生成的精彩回放，都是把学生的激情进而激发，课堂冲动巧妙诱发，教学生成如波涛迸发，使课堂高潮迭起，精彩不断。<br> 石玉震老师用自己的教学激情感染学生，以自己的教学热情熏陶学生，以自己的师生合作真情推动教学，课堂活动如火如荼；宋占娟老师在教学中置身其境，临之摹之，形神毕肖，情真意浓，师生合作浑然一体；王兴龙老师在读上立意，体悟悲欢情，以析着眼，切中人景情，读写结合，以读促写，读写并进。 <b> 5.生成：凡事预则立</b> 课堂教学要重视预设，只有巧妙地预设，才可能有精彩的生成。三位老师在充分掌握学情的基础上，以学生为主体，以问题为抓手，在师生的共同活动中教学生成，可谓瓜熟蒂落。<br> 石玉震老师通过讲练结合，以小组学习为抓手，学生对古典诗歌情感的把握有法可依，有章可循，为学生高考诗歌鉴赏题瓶颈的突破提供了一架“梯子”，有一种“彼节者有间，刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”之妙；宋占娟老师在《先妣事略》《归氏世谱》《项脊轩志》这个小群文的建构学习中，扣住感情红线，不断探究文本深情，尤其学生结构图的展示更是有一种“清水出芙蓉”之感；王兴龙老师在《兰亭集序》《春夜宴从弟桃花园序》二文情感异同探究的同时，深度挖掘情感殊异之因，深入文本寻找情感殊异之词，可谓站位高，落点低，潜得深，展示巧，有一种“妙手偶得”之效。 <b> 6.融合：君子善假于物</b> 在教学中善于凭借，并且巧妙地凭借，无异使课堂教学如虎添翼，锦上添花。所有的教学凭借，只是活动的形式，只是爬高的那个“梯子”，但爬梯子不是目的，借助梯子爬到高处去，才是我们的目的。只有这样，才能养其要，俟其实。<br> 三位老师在教学中巧妙地运用多媒教学设备辅助教学，既丰富充实，又直观形象，相辅相成，相得益彰：短视频的运用，视听结合，一石数鸟；多媒体课件得体运用，丰满课堂，一举多得；多媒体与课堂的完美联姻，珠联璧合。 <b>7.活动：向青草更青处漫溯</b> 活动，就是在课堂上教师根据教学目标设置体现学生主观能动性和主体性的事情，以此实现的动态生成，赋予师生合作默契的动能，达到教学的动静相生。<br> 三位老师都根据自己的课型，设计了恰当的活动，使学生活动开展在关键时，恰逢其时；能抓住关键人，恰如其人；能抓住火候，恰如其分。石玉震老师设计了对考点考查精准且富有一定难度的试题，让学生“下水”，亲自操作，亲手实践，体悟解题要领，活化了知识点处理；宋占娟老师借助语文组“阅读悦美”公众号推出的经典课文打卡活动，充分体现了大语文理念，深化了活动的内涵；王兴龙老师通过“与圣贤为友，与经典同行”为主题的征文活动，内容与形式相辅相成，具化了活动的精义。 <b> 8.结晶：千淘万漉虽辛苦</b> 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。<br> 课题的选择、目标的确定、问题的设计、活动的呈现、多媒体的辅助等等，对于上一节好课而言，本身都是非常费心的，但要上像教学新秀这样的课，那费的功夫当然就可想而知了，那是智慧的较量、思想的碰撞、认识的角逐和情感的斗争，是对教学设计的一次次否定，对自己教学思想的一次次颠覆，对教学课件的一次次推翻，也正是在一次次的碰撞中，崭新的教学设计应运而生，完美的教学构建呼之即来，精彩的课堂呈现沁人心脾。当然，功夫不负有心人。最终宋占娟、石玉震、王兴龙等三位老师被评为“兰州新区第三届中小学（园）教学新秀”，在兰州新区青年教师教学技能大比武活动中，宋占娟老师喜获一等奖，王兴龙老师获三等奖。 总之，在大家的共同努力下，高度重视，精心准备，高标准参与，高水平展示，取得了理想的成绩。教学有法，教无定法。高效课堂的探索永无止境，魅力课堂的追求永在前方，只要我们不断学习，勇于探索，深入实践，精于总结，敏于反思，课堂教学赋予我们的就一定是新的，就一定是充满生机与活力的。也希望大家不断总结，善于反思，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出一个老师的最好成绩！