信息技术2.0，我们砥砺前行——中仙中心小学信息技术2.0语文组成果应用研讨活动

静待花开

信息技术应用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能，多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求:恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。在信息化教学的道路上，我们一直都在行动！ 2.0能力点解读 　　池碧珠组长为我们解读了信息技术2.0的相关内容。鼓励我们要全力以赴，力争上游，努力提升自身信息技术应用能力，成就自我价值。 2.0视频学习 　　在池碧珠组长的带领下，大家开始学习2.0的相关视频，认真地听着，并及时做好笔记。 研究制作活动 　　各教研组进行了集体教研，分析能力点在课堂上的应用，确定每个人的能力点选择。大家穿梭在微机室，老师们学习、交流、思考、研讨、碰撞...... 共同研究设计 教师作业课堂教学展示 　　为了更好地将信息技术与日常教学融合在一起，结合我校举行的骨干教师示范课活动，进行了课堂教学引领。精心设计的微课视频也体现了教师对于视频的处理方式。更好地把所学的技能运用到实际课堂中。 　　 　　郑胜兰老师通过学习a3演示文稿设计与制作，学会了如何设计ppt，更能抓住重点，吸引孩子们的要求，丰富课堂。在执教的《彩虹》的时候将这些运用到课堂里面去，ppt颜色精美，尤其吸引低年段孩子们的眼球，提高学生学习的积极性，让学生在欢乐中学到知识。 　　李彬彬老师执教《纸船与风筝》一课，课后运用B9“自评与互评活动的组织”对本课的课堂设计等做了自评与互评活动，利用微信小程序问卷星作为测评工具，完成自评与互评活动，教师还能够通过能力点更好的展示教学目标和课后终结性评价本课是一节感人至深的童话故事，李老师紧紧抓住了情字，设置了感人的情境，给学生以情感上的熏陶，各位老师也针对李老师的课上表现，针对性的对其发表了教学建议。 　　 　　林丹老师执教的《小马过河》利用B9自评与互评教学组织能力成果提交，利用微信小程序问卷星作为测评工具，完成自评与互评活动不仅能够在课堂上将学情及时地可视化，教师还能够通过爱能力点更好的展示教学目标和课后终结性评价，扫除学生学习的难点。课前、课中、课后的检测目的清晰，精准分析学情，发现学习存在的问题，更加灵活全面地掌握学生的学习情况。语文课堂在信息技术的助力之下，教学就更加具有针对性，语文课堂教学的有效性得以提高。 　　 　　刘美珍老师在《鹿角和鹿腿》这一课的教学中抓住“欣赏”、“抱怨”这一组词，让学生进行课文内容的概括，将全文紧紧围绕鹿前后心情的变化展开，结合B9自评与互评活动的组织，引导学生讨论“变化”的原因以及整个事件背后蕴含的道理，让学生经历了一个知识形成的过程，学生收获满满。 　　王晓娟老师在《肥皂泡》这一课的教学中给了学生充足的时间进行阅读课文，并让学生勾画描写吹泡泡时表示动作的词和描写肥皂泡样子的词语。同时结合B9自评与互评活动的组织，让生从语句中自读自悟、并交流词、句给自己的感受，充分发挥了学生的主动性积极性，使学生有所思考和感悟，受到情感的熏陶。 　　 　　傅媛蓉老师通过学习信息技术2.0中A1能力点——技术支持的学情分析，使用问卷星，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，进而了解学情信息。傅老师以《飞向蓝天的恐龙》为例，结合课前了解到的学生兴趣、生活经验等方面，课上让同学们在认真阅读的基础上，根据课⽂描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融⼊⾃⾝了解的有关恐龙进化的知识。采⽤质疑、“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，在理解课⽂的基础上树⽴同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。 　　 　　池碧珠老师通过线上研学各种信息技术手段，如下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等；线下向青年教师学习图片处理，视频音频加工、希沃白板的板中板、倒计时、手机投屏等功能，并将它们整合到课件中。池老师以《红楼春梦》一课为例，分享了A3能力点——演示文稿设计与制作。她从图片的选择、字体的设置、音乐和视频的插入、幻灯片的切换等方面依次为大家进行展示。丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容。 　　 　　龚冰婷老师通过学习B1（技术支持下的测验与练习)学到了教师可使用希沃教学软件设计多种课堂互动游戏。并在执教《自相矛盾》一课中学以致用。上课伊始，通过识字游戏“七色花”“开火车”“菜篮子”等互动游戏对识字进行分类、字符和语气匹配，有效提高了学生的学习兴趣。过程中利用希沃白板提供的“小组赛”、 “超级”排序、 “题型”等游戏活动测试学生对知识的掌握。学生通过游戏积累知识，在不知不觉中体验到了学习的乐趣。 　　 　　古诗词是我国优秀的文化遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。曾巧娜老师结合信息技术2.0中的B2能力点——微课程设计与制作，在执教《马诗》一课前，利⽤问卷星做过学前调查，所以能够合理的选择重难点，详略得当的设计教学过程，借助图⽚、视频讲述通过上网下载图片，选取网页、截取音乐等方式，并将课件与这些信息技术手段相结合，将抽象变为具体，设置图片出现的动作，让学生借助⾃主学习观看微课，对学⽣的学习有⼀定的预设，也在微课实施的过程中注意与课堂教学相联系，具有可操作性。 　　 　　池秋妤老师执教的是六年级下册《语文园地一》。通过A1技术支持地学情分析，教师将有原来的线下分析改成了运用大数据进行线上搜索。在学生分析上，一方面利用微信等网络平台，进行交互交流及查阅数字资源，对学生的笔记本、练习本、作业等，系统地了解学生各方面情况；一方面通过问卷星调查，了解学生知识储备和掌握情况。本课时的教学重点是结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。教学难点是学习详略得当的写作方法并且学习运用。因学情分析准备充分，本次教学很好地把握教学重点、突破教学难点，课堂取得了良好的效果。 　　不同的时代要求是不同的，需要我们不停的去学习新的技术，不停的努力，不停的翻新，做新时代智慧型教师。