<p class="ql-block"> 每一个孩子都是一颗花的种子，从小小幼芽日渐成长，最终绚烂开花，成长的每一阶段都需要家长的陪伴。光阴流转，所有的陪伴、付出，都是一首温暖的诗，这诗篇里每个文字、符号都见证着生命的日渐丰盈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在儿子的成长中我更多的是陪伴他阅读，从我读他听，我讲他听；到他读我听，他讲我听。别看只是一个小小的角色转换，这中间可是大费周折。儿子生性贪玩，喜动不喜静，可是阅读必须要开启安静模式，怎么办？为了让他对阅读产生兴趣，我就顺着他好动的特点采取了“爱阅读”特别行动：玩中读，读中玩。我把绘本编成剧本，邀请他和我一起表演，他乐此不疲。慢慢的他在表演中懂得了许多道理，如演完《小猫钓鱼》，他满脸严肃地说，“我不当三心二意的小猫啥事也做不好”；演完《三只小猪》，他若有所思地说，“我要和小伙伴们团结友爱、互相帮助，这样的话我们就会有可大可大的力”……</p> <p class="ql-block"> 渐渐地他能坐下听我讲，时不时还和我交流一些他觉得困惑的地方。印象最深的是，我讲完《一粒种子》，他满脸失望地说，“我为什么不是一粒种子，我也想长成一棵树，让蝴蝶、小鸟找我玩。”我耐心地告诉他，“你就是一粒种子，爸爸妈妈还有老师我们就像是阳光、土壤、蝴蝶、小鸟，我们爱你，教育你，让你慢慢的长大，你自己也要努力，总有一天你也能长成参天大树。</p><p class="ql-block ql-indent-1">讲着讲着，他就上了小学。因为坚持绘本阅读，他的识字量相对比较多，幼小衔接顺利过渡。一年级后期，老师开始要求阅读了，老师的要求他奉若圣旨，我呢就“伺机而动”“依旨而行”，时不时再来个“假传圣旨”。在老师和老妈的“威逼”下，他终于开始自己阅读了，可就是坐不住，读几分钟就烦躁了。怎么办？我采用了“点赞加时法”，只要他能专心阅读，哪怕只有五分钟，我也毫不吝啬地进行表扬，然后提出明天加一分钟的要求，不知不觉他专心读书的时间开始加长，慢慢地我又按老师的指导开始“加码”，让他在阅读中划出成语，我给他讲成语的意思，引着他造句，如见到“情不自禁”，他就会造句，“春天到了，暖风吹拂，迎春花情不自禁地笑了”。</p> <p class="ql-block"> 《你读我诵》《主题阅读》这两本书我也配合老师做了充分利用，有时读完小诗或有特色的比喻、拟人句，我刻意让他仿写，记得一年级下册读完《你读我诵》里《田园》这首诗，我鼓励他也当一次小诗人，他口述，我整理，很快一首《泗交》小诗就新鲜出炉：</p><p class="ql-block"> 泗交</p><p class="ql-block"> 是一个美丽的地方。</p><p class="ql-block"> 有转动的风车，</p><p class="ql-block"> 有茂密的树林，</p><p class="ql-block"> 有五颜六色的花。</p><p class="ql-block"> 有风车就有电；</p><p class="ql-block"> 有树就有新鲜的空气，</p><p class="ql-block"> 有红润润的果子，</p><p class="ql-block"> 绿油油的田野；</p><p class="ql-block"> 有花就有蜜蜂，</p><p class="ql-block"> 有蝴蝶，</p><p class="ql-block"> 有甜甜的蜂蜜，</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 有小朋友们的欢声笑语。</p> <p class="ql-block"> 二年级的亲子阅读我“升级了版本”，在阅读中他除了勾画成语，比喻、拟人句外，还要给我读出自己最喜欢的句段，讲述故事情节。我也开始开始指导他关注人物、观察自然，为将来的作文打基础。前几天我带他去我们学校玩，回来后他写了一篇日记，其中有几句这样写道，“我最喜欢到小花园里玩，那里封着许多秘密。大石头后面藏着带壳的蜗牛，草丛中探出黄色的小花，花丛中飞出可爱的蝴蝶，还可以把蒲公英的种子吹上天....”</p><p class="ql-block"> 亲子阅读是一条漫漫征途，既然种下一粒种子，就一定要精心呵护、长久坚持。春风有信，花开有期，相信所有的美好都能如期而至！</p>