<p class="ql-block"> “减负提质，向课堂要效率，‘双减’工作才有底气。”为使课堂教学提质增效，努力促进教师专业化成长，4月28日，红星学区以观摩北京市云教学研究与实践活动为契机，引领语文老师们聚焦课堂教学，积极探索“双减”政策下的教学新思路、新方法，全程参与、学习观摩了北京市“落实‘双减’政策 聚焦思维培养 提高教学质量”主题教研活动。</p> <p class="ql-block"> 此次活动围绕文体单元的定义、单元统整教学思路展开研究，以真实的课堂实践活动为例，分两个会场共安排了六节课:一年级《树和喜鹊》、二年级《大象的耳朵》、三年级《历“综合性学习”之旅，承“传统节日”之魂》三单元综合性学习、四年级《第五单元习作:游——》、五年级《遨游汉字王国发展综合素养》三单元综合性研究、六年级《真理诞生于一百个问号之后》。不同年级形式多样的课例，课后专家们的精彩点评与引领为一线教师们的教育教学工作带来新的启迪，并为以后的语文教学工作指明了新的方向。</p> 聚焦单元整体教学 <p class="ql-block"> 红星路小学的语文教师结合肖琼老师的习作教学，针对单元整体教学发表了自己的看法：从教学内容角度出发，大单元整体教学呈现出明显的系统性，去除了传统语文教学的碎片化“小单元”教学模式弊端，将语文教学融入学生的日常学习、生活中去，构建个性化语文知识体系，从语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造及文化传承与理解等方面全面提升学生语文素养。在教学过程中，教师应结合学生的实际生活背景和认知水平，教师需要重新考虑单元教学内容和教学顺序，实现从人到学科到教学的课程设计过程，彰显学生的主体地位，挖掘大单元整体式教学的育人价值，让单元整体教学在教学中落地开花。</p> 关注学生思维发展 <p class="ql-block"> “真正的财富是一种思维方式”。卫生路小学的老师们围绕“双减”政策的落实，结合杨永敏老师的综合性学习研究，提出了自己的收获：要提高课堂质量，必须聚焦课堂，教师要相信学生、依靠学生、解放学生，关注学生思维发展，从而调动学生的积极性，让学生充分感受求知的快乐，以此来实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。</p> 优化课堂教学模式 <p class="ql-block"> “予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一生”。六一小学的老师们针对张蕾老师的《真理在一百个问号之后》发表了收获：教师要善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。</p> 鼓励学生文字表达 <p class="ql-block"> 贺阳小学的老师针对习作单元的教育实践提出了“会说不会写”的实际困惑并找寻到了解决的办法：学生由于观察方式不同，可能会造成获取到的知识点都是单独的个体。老师如果能帮助学生捋清思路，将问题按照逻辑形式串联起来，那么将会大大提高学生的学习能力。老师要耐心的帮助解答，鼓励学生进行文字表达，在不断地模仿、练习中培养学生的逻辑性。</p> 驱动任务带动阅读 <p class="ql-block"> “只有我们独立自主地思索，才能具有真理和生命”。张薇老师的课程带给五尧乡总校老师们深深的思索：教师可以在学生进行阅读之前给学生布置阅读任务，让学生带着任务去阅读。这样一则可以让学生找到文章中的关键处，慢慢地体会出文章所蕴含的深意；二则可以让学生在阅读的时候更加地专心致志，提高学生的阅读效率。用任务带动阅读的进行，用阅读影响学生的任务，以此来提高学生的阅读能力和阅读效率，为学生阅读整本书奠定坚实的基础。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，张立军主任和闫勇老师针对几节研讨课给出了中肯的点评，并对一线教师提出了几点建议：在“减负增效”的大环境下，教学内容应精选，少而精、简而明；学生应精学，针对性学习；教师应精讲，适当点拨。课程设计应联系生活，创设情境，开展合作式、任务式、探究式教学，引导学生在课堂上认真思考、积极讨论、合作探究、答疑解惑，让学生亲历学习的过程，促进学生能力和素养的提升。</p> <p class="ql-block"> 俯拾仰取皆收获，进而有为再出发。红星学区将乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教育，让“双减”政策在课堂中生根、发芽、开花、结果！</p>