【“隔代养育”存在的问题需引起关注】

酒窝老师

“隔代教育”是因为一些年轻家长因工作繁忙或离异等原因，将孩子的教育问题推给爷爷奶奶或外公外婆，由“隔代家长”全面照顾孩子，承担起祖辈对孙辈的抚养和教育大任。这种客观存在的家庭教育方式，存在“三个过度”问题，务必引起重视。 　　一是“关爱过度”，不利于人格发展。据调查了解，钟山区在校学生隔代养育对象大多属留守儿童，留守儿童因家长外出务工、工作繁忙、离异变故等，无法把儿童的发展放在优先位置，儿童的养育责任落到祖辈身上。然而当前的社会现状很多家长受生活条件的限制，不得不将大部分精力放在工作上，无暇顾及孩子的教育问题。大部分“隔代家长”源于对子女没有很好地照顾，更理解和支持子女的工作，关心子女的生活，于是把对子女缺失的爱补偿到了孙辈身上，过分关注溺爱，事事代劳，处处无限制的纵容，导致孩子有任性无礼、依赖性强、生活自理能力差等不良习惯。例如钟山区大河镇中心校吴某同学的奶奶，知道孙女吴某犯错了，也知道需要教育，但是看到孩子父母离异，孙女没有母亲的关爱，没有父亲的陪伴，心生怜爱，舍不得责骂，甚至在吴某父亲教育孩子时帮助找借口，包庇袒护，给孩子“保护伞”和“庇护所”，殊不知“关爱过度”，导致吴某同学任性无礼，为所欲为。 　　二是“教育过度”，不利于思维发展。许多祖辈文化程度不高，思想观念相对陈旧，教育理念落后，这些因素限制了孩子思维发展，对孩子探索活动，或给他们提出许多与孩子年龄不相符合的要求，祖辈还认为孩子在成长中能够自然而然地明白做人的道理,因此，祖辈教育孩子的方式缺乏一定的引导性、严谨性、客观性和启发性。例如钟山区第六小学一年级班主任反映，班上大部分“隔代养育”的孩子多次和同伴抢零食和玩具等行为，告知祖辈后，祖辈面对这些问题，很少对孩子认真严肃教育，反而选择宽容和宠爱的方式的来处理和化解孩子之间的矛盾，没有正确引导，导致孩子无法明辨是非，不懂得为自己的错误行为承担后果，也会变得自私，不会照顾被人的感受。 　　三是“陪伴过度”，不利于心理发展。美好温馨的家庭氛围有利于培养身心健康的下一代，长期由祖辈养育的孩子，虽然能照顾孩子的物质生活，却往往忽略孩子的心理健康发展，缺乏父爱和母爱，精神生活有很大空虚，而孩子身心的不断发展，父母不能及时调节和引导，孩子处理不好难免有心理问题，会有恐慌、自卑、胆怯、不专注等多种问题，不利于心理健康发展。如钟山区第一小学的老师对留守儿童进行家访时，发现部分留守儿童的家长有长达一年以上没与孩子见面和联系的，部分工作繁忙的家长假性陪伴孩子，因工作过于劳累，下班回家几乎不与孩子沟通，孩子在学习和生活中遇到的困难，未能及时与父母交流，导致情绪长时间积压，课堂上心事重重，成绩下降，当成绩问题成为老师和家长关注的“问题”时，孩子就会有恐慌、无奈、焦虑等心理状况，从而出现厌学等情况。 对此建议： 一是转变观念，关爱“不超标”。帮助引导祖辈转变教育观念，通过媒体、报刊、家庭教育类书籍以及家园活动中的学习，转变教育观念，关爱而不溺爱，陪伴成长而不是代替成长，不要让祖辈的关爱超标，从而影响下一代成长。 二是言传身教，陪伴“不爽约”。隔代教育的家庭对教育幼儿的观念和方式有所差异，所以家庭成员间的交流显得尤为重要。因此，当矛盾和分歧出现时，家长们不要在孩子面前争吵，要选择合适的时机在事前和事后进行有效的沟通和讨论。与孩子父母交流关于教育孩子的想法，营造和谐统一的家庭氛围才会达到良好的教育效果，让隔代养育爱之有尺，疼之有度。 三是设置课程，学习“不掉队”。为关爱少年儿童的健康发展，家庭成员间的交流，充分利用周末或节假日，组织开展心理健康及亲子活动，根据孩子的心理健康状况设计活动内容，如“爸妈满足小心愿”，“一家三代相亲相爱”等。