【高新教育 • 五小名校+】用心浇灌，静待花开

西安高新区第十六小学

小天

孩子

沟通

上课

老师

教育

家长

问题

小红花

方面

西安高新区第十六小学 骆苗

　　作为一个“新人”，我始终相信每一个坚守在教育岗位第一线的教育工作者都有着独一无二的工作理想，那么如何把学生的快乐成长与教师个人的职业理想融合起来，让孩子成长得更高、更快乐，让工作干得更好、更出色，这是我作为新手教师更应该去考虑的！跟孩子们接触下来，我真真切切地感受到了“教师”这两个字的神圣，也用我的“爱”打开了一位孩子的心门，从而走进了他的内心。

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一、案例介绍及分析

（一）案例介绍

　　小天（化名），一个心理年龄比实际年龄小的男孩，一个自律性不强的男孩。主要有以下表现：

• 上各科目课时随意接话，甚至上课期间多次走到任课老师身边说上厕所，严重影响课堂纪律；
• 上课期间躺在凳子上或躲在桌子底下；
• 个人行为习惯差，小手、桌凳很脏，书包经常扔在地上；
• 课间喜欢大跑大闹，追逐，并多次对其他同学动手动脚。

　　我和各课任老师为此没少找孩子谈话，跟他说这样下去的危害及不好好表现的后果，他整个人反映出来呆呆的、懵懵的，只是笑着说：“对不起。”事后，我和孩子谈话聊天的过程中，他总说“我就是和他玩，我没打他！”等话语，我意识到了孩子在玩耍的过程中交往理念和处事方式有问题。

（二）可能原因分析

　　从小天身上表现出来的行为，反映出了小学生日常生活中常见的问题，尤其在低年级学生中表现更为明显。对此，我决定根据行动研究的方法进行有效干预，希望能够解决他身上的问题，帮助他更好地成长。

1.学生自身原因

• 自我认识方面，思考问题形象思维为主，自控能力不强；
• 态度方面，缺乏学习动力；
• 价值观方面，是非观不明确；
• 习惯方面，不良行为较多，且不服从管教；
• 性格方面，个性过于张扬，缺乏尊重感。

　　2.教师方面原因

• 缺少有效沟通；
• 没能调动其主观能动性；
• 班级文化建设目标不明确，没有充分发挥引领作用。

　　3.同学方面原因

• 贴标签；
• 部分学生喜好疯闹，成群结派助长其不良习惯；
• 同学自身缺少是非观和价值观。

　　4.家长方面原因

• 工作原因，缺少监管孩子的时间；
  
• 上幼儿园时，孩子就有此现象，父母之间缺乏有效沟通，引导方法不恰当。
  

　　5.学生深层需求

　　渴望被认同和被赋予荣誉感，学生内心渴望被老师和同学肯定。

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二、问题解决策略及过程

（一）深入了解

　　通过对小天的认真观察，我以总结出来的问题为切入点，对小天日常生活和学习等方面进行问题剖析，从而深入了解他的日常行为。与此同时，通过和其他任课老师之间沟通以及和其他同学的交谈，全方面了解小天在校期间的各种表现，为后续的有效沟通作前期铺垫。

（二）有效沟通

　　在对小天全方面的深入了解之后，我准备了一些小零食、小画笔（小天注意力不集中）等，在大课间活动时间和小天进行沟通。在此期间，小天的综合表现呈现出“好动、放肆、渴求被认同”以下是本次的谈话部分内容及个人感触：

　　 我问：“小天，你知道老师为什么要和你聊聊吗？”小天反问道：“我猜你要给我吃好吃的？”我摇摇头，又点点头：“如果你回答我的问题，那我就给你吃好吃的，并且还可以和你一起画画！”小天鼓着圆圆的大眼睛、不好意思地挠挠头，缓缓才小声说道：“好。”说到这小天笑了，我问小天：“你为什么上课不能好好坐在凳子上，而是躺在凳子上呢？”小天说：“老师，我累了。”看到小天不愿意说话的样子，我拿起零食告诉他：“你偷偷告诉老师，我就把这个小酸奶给你。”小天一下子跳了起来，趴在我耳边给我说：“我就是想玩，他们上课都没人理我，我想让他们看到我，老师一说我，xx他们就能看到我，他们都是我的朋友。”说话间，我看到小天又摇晃着自己的脑袋，不停地摆动自己的双手，我明白他身上的问题，知道他比较好动坐不住了，同时也从他的话中明白他是想被看到被发现被认可的，所以上课会做出让人有些不能理解的动作，是想引起其他人的关注。看到此时的他还挺愿意表达，我继续问道：“我明白了，那老师问你，你上课睡凳子上这种行为你觉得是正确的，还是错误的呢？”小天低下了头，不停扣弄着自己的手，低声说道：“错的。”小天回答了我的问题，于是我摸了摸他的小脑袋，并告诉他上课期间不能吃零食，放学了我把零食给他。小天再次高兴地跳了起来，甚至喊了一句：“耶！”我明白，小天身上暴露出来的问题是长期积累的过程，需要在后期加以更多的关注和沟通，我也相信能够通过有效措施改变这一切。

　　通过本次沟通，和小天有了一次“有效沟通”，也直观地发现了小天身上暴露出来的问题，总结归纳之后，后续再努力。

（三）家长谈话

　　和小天的上一次谈话给我留下了很深刻的印象，我不知道孩子在家里和父母的相处模式中是怎样的情况，于是打电话给小天的妈妈，想和小天妈妈进行沟通谈话，了解小天在家里的生活方式和与父母之间是如何交流沟通以及父母对于小天的教育方式是怎样的。

　　在周四晚上，给小天妈妈打电话进行了谈话。发现以下问题：

　　 1.小天的不良习惯父母都是知道的，而且不良习惯从幼儿园时期就已形成。小天妈妈表示，从幼儿园时候开始，小天就表现出好动的习惯，那个时候她和爸爸很忙，没有太去在意这些问题，想着孩子在学校里有老师进行教育指导，不会出现什么大问题。直到上大班的时候，有一次老师打电话告知小天在校动手打人，那次挺震惊的，想着小天不会做这样的事，和他们幼儿园的老师沟通完了之后回来我和小天聊了聊，原来他是想和那个小朋友玩，但是那个小朋友不想和他玩，小天以为这样动手的方式会引起那个小朋友的关注，和自己玩。那会儿小天说以后不会这样了，家长也选择原谅他，没有过多的说，以致于后来这种事时不时的发生，似乎在小天的认知里，这样的“动手”行为是玩闹行为，并不严重。

　　 2.小天的父母工作都比较忙，对于孩子的教育和监管存在缺陷。小天妈妈表示自己家里有两个娃，小天还有个哥哥，而自己和小天爸爸工作很忙，基本没时间顾家，教育孩子方面就存在一定问题，自己和小天爸爸也不懂如何去教育引导孩子，于是就导致了“放养状态”。本来想着再让孩子上一年幼儿园的，但是最终和爸爸决定先上小学试一试。

　　通过本次和小天妈妈的电话沟通，我发现了小天的问题发生更显常态化，家长工作的原因和缺少正确的引导侧面致使正确的教育观念未被灌输。而小天妈妈表示一定会积极配合我做好对孩子的教育工作。针对以上情况，我决定给小天制定一个“好习惯”养成的计划，并在过程中细心留意、观察指导。

（四）制定计划

　　 1.约定奖励机制。告诉孩子凡是在上课期间坐姿端正、认真听讲、不和同学说话、不躺在凳子上、不钻到桌子底下等行为，课下及时奖励不定数量小红花，凡受到老师表扬一次，奖励5朵小红花（小红花每周可兑换表扬信和学习奖品），图1为孩子获得小红花的情况。

图1：获得小红花情况图

　　 2.建设班级文化。（见表1）

　　 3.家长鼓励机制。孩子是倾向于被认可的，所以和家长一致决定：孩子在校表现良好或者有进步，除了我对他进行表扬外，我会把孩子的情况告知家长，家长对孩子进行赞许，提倡鼓励式教育，让孩子能够有被认可的感觉。同时，对孩子的日常情况及时进行沟通，对于待提高的行为进行合理化建议。

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三、成效及总结

（一）成效

　　继制定计划之后，我和孩子家长保持积极沟通和配合，一段时间下来，发现小天在习惯上有了一定程度的改变。在课堂上影响课堂纪律的行为变少了，虽然还是会有，但是不像之前那么严重了，之前的他上课随意接话，现在会先举手再说话；之前上课期间喜欢躺在凳子上或者钻到桌子底下，现在基本上没有这种情况了，偶尔会表现出坐姿不端正的行为；个人行为习惯有所改善，不再把书包往地上扔，有时也能看到他用纸擦自己的桌椅。之前的他在课件会大跑大闹，追逐打闹，甚至大打出手，现在很少能看到这种情况，有一次在打闹的时候被我发现了，他低下头立马安静下来，生怕我发现似的。

　　总归，对于小天的教育是有成效的，从对他进行关心鼓励之后，他也慢慢和我亲近了，各科老师反映他上课比之前好多了，作业也能按时完成。我也能明显感觉到他的变化，我相信通过有效教育，小天能够成为一名合格的小学生！

（二）总结

　　我想用“用心浇灌，静待花开”做最后的总结。孩子毕竟是孩子，在思想认知方面和学习认知方面总归是需要正确的引导，教育是一个大话题，如何去用心去教育一个孩子，大抵是我作为教师的意义。再次想起陶行知先生的话：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”不要去羡慕别人的花园里开满了鲜艳的花朵，惹人喜爱，也许他一直都开不出鲜艳的花朵，因为他是一棵参天大树。耐心、细心的观察孩子的成长，才能发现他到底是花还是树的种子。