教师培训＆纪录片《蒙特梭利小教室》观后感

阳明幼儿园

儿童

幼儿

孩子

教具

老师

专注

活动

环境

他们

蒙氏

为了加强幼儿教师队伍建设，提高全园幼儿教师的整体专业水平，在马园长、于园长的带领下，开展工作日每晚1小时教师培训。

培训内容为：

周一：蒙氏教具操作。

周二：下周教学计划设计。

周三：才艺展示。

周四：教室环境设计、教具完善或制作延伸教具。

周五：主题教学研讨。

“学高为师，身正为范”，作为一名教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。只有通过坚持不懈的学习来扩展专业知识领域，提高教学能力，才能更好的帮助孩子成长。

下面是老师们观看纪录片《蒙特梭利小教室》的观后感。

小翠老师：

教室里随处可见的是温馨的场面，小朋友可以坐在一个安静的角落看看书，趴在一个垫子上睡觉，在我们的教室当中，也应当给小朋友们提供一个很温馨的地方。
教室里的小朋友很自由：选择的自由，他们会自己进行社交活动，比如一起准备食物，一起做工作，大一点的孩子给小一点的孩子当老师。
在这个环境当中，随处可见小朋友们专注地工作。孩子专注地工作是源于内心的需求，而不是成人的要求，所以，不要把我们的想法强加到孩子的身上，在我们的教室当中，小朋友在做自己喜欢的工作时，是很专注的，当他专注地完成自己的工作时，那份满足和喜悦，是无法用语言形容的，仿佛能从孩子的脸上看到光芒，这会给孩子的内心深处种下一颗自信的种子。
　　有些小朋友会去观察他人。就像视频里的热罗一样，他看起来仿佛无所事事，但他却吸收着环境里的一切，会将自己观察到的转换为自己想做的，然后开始他的工作，我们需要做的是等待和观察，然后根据他喜欢的事情跟进。
　　教师在教室里没有急于展示工作，而是静心的观察，听幼儿之间的交流，会不断发展幼儿的亮点和可爱之处，也会了解如何与不同幼儿相处，其次观察幼儿的工作状态，观察幼儿的成长需要，再根据不同幼儿的需要，调整工作计划。

安琪老师：

　　1.在教室以孩子为中心，工作中专注孩子感兴趣的事情，尊重孩子的自发性，孩子在探索中有自己的目标，越有难度的挑战，越能激励她。

2.孩子自由选择工作中，通过重复练习，教具中自带错误控制，自己纠错，提供自学的机会。

3.老师是位观察者，孩子自由工作中不去打扰或者测试，老师应适时的引导孩子。

4.老师要像母亲一样不厌其烦地回答孩子的问题。

5.老师应熟知孩子的敏感期，根据敏感期来设计课程。让孩子在原来的程度进步。

莹莹老师：

①只有在儿童感兴趣的活动中，他们才可以集中注意力，发展自己的专注力才可以成长。
　　②蒙台梭利教具主要是发展他们的专注力。儿童在特定时期发展的能力。例如成人和儿童在学习外语，儿童在小时候学习更能够熟练掌握母语，但是成年人就没有那么熟练变成自己的母语。这正是因为在特定的时期是学习语言最好的时期，称之为敏感期。
　　③若儿童不理解课程，作为教育者的我们也不能说他们犯了错，这会压制住他们的表达欲。

航航老师：

①儿童作为活动的主体，他们是在活动中自我构建。我们应该为他们提供一个自我构建的环境，不干涉他们。
②教具要符合他们的内在需求，要激发他们的兴趣，从而延长活动时间，提高专注力。
　　③儿童具有创造性，这就是吸收性心智。在进行吸收性心智的自我构建时，不需要刻意努力，只需要遵循内在敏感性的引导，我们称之为敏感期。
　　④尊重孩子的自主性和专注力，不要过分干涉和打扰，要让孩子的能力充分发展。

丫丫老师：

1.为了通过活动来表达、满足和发展儿童的活力和个性，我们必须创造一个合适的环境，所以所有的环境设置包括教具，要可以吸引孩子，都应该满足儿童自由活动的需要。
2.我们在平时活动中要去多引导孩子去工作，去学习，让孩子在工作或者生活中去学习知识。我们要给孩子一个安静的环境，不干涉不打扰，让幼儿身心更好发展。
　　3.我们要多去尊重幼儿的选择，并要引导幼儿大胆说出自己的想法。“蹲下来说话， 抱起来交流，牵着手教育”一切为了孩子。
　　4.我们要把握好孩子的敏感期，顺着敏感期学习该特性，会获得最大的学习成果。

雯雯老师：

①教具要符合他们的内在需求，满足他们的内在需求，就会激发儿童的兴趣，从而延长活动时间，提高专注力
　　②只有在他们感兴趣的活动中，他们才可以集中注意力，发展自己的专注力才可以成长。蒙台梭利教具主要是发展他们的专注力。这部影片里面支持的是混龄教育，这样可以他们发展一些社会能力。
　　③少帮忙，多观察，有事儿就放着让孩子自己来做。我们老师在教学活动中都是一个辅助者，引导者，只有在十分确定孩子不能独立完成的时候再进行帮助。

乐乐老师：

1、6个月，孩子开始专注自己感兴趣的事。
孩子与其刻意引导，不如尊重她的自发性。儿童会在行动中锻炼自己的能力。
2、儿童天生就对工作充满着无限的向往，儿童很难将注意力集中在口头语言上，但却很容易专注于事物。
3、培养幼儿的动手能力对幼儿有着很重要的作用。
儿童需要通过自己的学习来感知体验这个世界，需要从小培养幼儿的独立能力。
4、儿童具有创造性，这就是所谓的吸收性心智。在通过吸收性心智进行自我构建时，不需要刻意努力，只需遵循内在敏感性的引导。这段时期我们称为敏感期。
5、儿童在专注工作时，如果打扰他们，他们很难专心的工作。儿童工作时需要专注！
6、教育者不应该把活动强加给儿童，应该学会适当的放手，让儿童掌握主动，必须保持谦卑，尊重幼儿的想法。
　　7、教具要简洁，不能过于花哨，不能使儿童分心。
　　8、教育者的任务是给儿童提供机会，培养内在的力量，成为自己的主人。教育者必须学会区分行之有效的活动和那些浪费精力的活动。

小娟老师 彦歌老师 小茹老师：

蒙氏教室是以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展;教师是儿童活动的观察者和指导者。
　　在蒙氏教室里，孩子可以自由的走动，选择自己想做的“工作”，可以是单独操作，也可以是小组工作，有的在绘画、阅读，有的在制作食物。每个孩子都很快乐，整个教室被愉快而平和的氛围包围。
　　儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”，只要老师和家长给孩子充分的鼓励、支持和信任，孩子会在蒙特梭利的教育环境中激发出内在的学习热情，从而培养专注力、自律性、增强幼儿自信心。

冰艳老师：
1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、蒙氏教育也希望教师能把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
　　4、蒙氏倡导教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
　　5、蒙氏要教育求尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教 倩文老师：

　　蒙台梭利的教育是尊重孩子，在蒙氏小教室的时候，每个老师拿的都有一个小册子，用来记录孩子活动的每个细节，而且在那些细节中，透露着对孩子的尊重，例如，在孩子们进行工作的时候，只是远远地观看没有走过去打扰，给予孩子足够的尊重，让孩子的专注力与独立性得到很好的发展，而在蒙氏教室里面也没有什么玩具，而是一些真实在现实生活中出现的物品，让孩子们产生兴趣，从而进行探索，在蒙氏教室里面只有孩子在有需要的时候老师才会慢慢地走过去伸出援助之手，并不会说去主导每个孩子，蒙氏环境中的孩子是平静而快乐的。他们仿佛知道自己要做什么，喜欢做什么，做多少次，做到怎 样才满足。兴趣不仅是最好的老师，也是最强的动力。不断指引他们向着自己要努力的方向前进。

小杰老师：
　　蒙特梭利教室里的孩子最大的一个特点——秩序感。通过这种外在秩序感的培养，帮助孩子发展内在秩序感。蒙特梭利说:“每个人的孩子都有一个程序，他在某个年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。在蒙氏环境里，老师主要扮演以下角色:观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。蒙氏教师不会过多干涉和纠正孩子的行为，更多的是鼓励者和引导者的角色，在孩子自己操作教具的过程中，没有纠正也不会有嘲笑。 周周老师：
①蒙氏最大的特点是尊重孩子的自主性和专注力，不要过分干涉和打扰。
　　②教师应该做的就是给幼儿提供一个自我构建的环境，但这个环境要让幼儿感兴趣。
　　③教师是观察者，引导者。在幼儿自主工作中教师更多扮演的是鼓励者和引导者的角色。 原原老师：
蒙台梭利所研究关注的核心问题是真正的危险源自儿童的自发性活动，还是所谓的替他们着想。
①发育中的儿童会不停的活动，教师要做的就是尊重孩子的自主性和专注力，不要过分干涉和打扰，自以为是的插手会 使孩子的能力无法发展。教师应该做的就是给幼儿提供一个自我构建的环境，不干涉，不打扰，这个环境能让幼儿自己身心发展成长，但这个环境要有幼儿感兴趣、对幼儿有吸引力的教具，有有趣、丰富的活动，有耐心、尊重幼儿的教师。在孩子感兴趣的活动中他们才可以集中注意力 。蒙台梭利教具主要是发展他们的专注力
　　②孩子的独立性，能力直接影响孩子将来的生活。如果我们想要尊重儿童，就必须鼓励他们独立，否则我们将会耽误孩子的发展，看到这里，我想到了班级里的一个孩子，刚入园的时候，只有两岁半多一点，跟他同龄的一个家里关系特别好的哥哥也在我们的班，哥哥对他特别照顾，所以她很多事情都要求各个帮她做，但是有一段时间哥哥请假了，她自己独立完成了很多事情，自己端饭，自己换裤子，穿鞋子。让儿童通过不断尝试发展他们的自信能力才是我们爱的表现。
　　③教育者最大的贡献就是帮助儿童达成自我构建这能给他们带来真正的满足感。六岁以下的儿童正处在发展的关键期。没有人可以代替儿童适应环境，他们必须不断积累经验。来观察，了解，判断并学习语言。无论在哪个时代，儿童的适应过程基本相同。作为环境中的特性都让他们很容易接受新事物。反正小的孩子会像年龄大的孩子学习。儿童的发展需求是通过他们自发性的活动，他们对进步，幸福与宁静的追求，他们努力的程度以及持续自由选择来体现的。一个儿童在发展的过程中，身上的特性都会成为他们宝贵的财富。 小雨老师：

专注力是所有活动，甚至自我实现的基石，如何培养专注力？答案是让儿童选择自己感兴趣的活动，并按照自己的节奏进行重复，重复很重要，儿童必须满足自己的内在需求，重复就像喝水一样，喝一口不解渴得喝很多口。
儿童如何取得进步？不打扰儿童才是取得进步的关键。
教育者：授课形式一对一，善于观察发现儿童的敏感期，然后给予指导，儿童错误不要呵责，儿童有自我纠正的能力。
教具：教具很多都是源于生活的真实材料，按照儿童的需要缩小比例了，如会有火柴，蜡烛，榨汁机等这些东西。
　　蒙台梭利认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生活是活动，只有通过活动才能发展”。
　　为了通过活动来表达、满足和发展儿童的活力和个性，我们必须创造一个合适的环境，所以所有的环境设置都应该满足儿童自由活动的需要。

梦丽老师：
　　影片中的教室充满了鲜花和水果，孩子们可以自由的走动，选择自己想做的工作，可以是单独的工作，也是可以小组的工作，有的孩子在阅读，有的孩子在制作食物，每个孩子都很快乐，整个教室被愉快而平和的氛国包围。蒙台梭利最大的特点是尊重孩子的自主性和专注力，不过分干涉和打扰。教师应该做的就是给幼儿提供一个自我构建的环境，不干涉，不打扰，这个环境能让幼儿自己身心发展成长，但这个环境要有幼儿感兴趣、对幼儿有吸引力的教具，有有趣、丰富的活动，有耐心、尊重幼儿的教师。

　　蒙台梭利认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生活是活动，只有通过活动才能发展”。为了通过活动来表达、满足和发展儿童的活力和个性，我们必须创造一个合适的环境，所以所有的环境设置都应该满足儿童自由活动的需要。初来乍到的儿童来到这个"国家"不理解这个"国家"的语言，也不适应。他们要自己来观察理解自己通过活动来发展。

晨晨老师：

首先，蒙台梭利教室是一个儿童世界。是一个无论男孩还是女孩，它完全符合两岁半到六岁儿童的大小、速度和兴趣。是一个两岁半到六岁儿童“幸福天地”。
　　其次、它的设计是把孩子们放在一个有吸引力的教科书环境中，这样他们就可以轻松地工作。这些教科书都在低架上，所以即使是最小的孩子也很容易得到。但是，在 影片中充分展示了儿童在成人给予充分信任和支持的前提下，如何被蒙台梭利的教育环境激发，培养专注、精细、秩序、爱、互助等品质，如何在自由中保持自律。
　　最后，在蒙台梭利中，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生活就是活动，只有通过活动才能发展最真实的生活”。我们需要创建一个好的环境去引导孩子，让孩子向好一个好的方向去发展。

苹苹老师：
①蒙特梭利教室里的孩子最大的一个特点——秩序感。通过这种外在秩序感的培养，帮助孩子发展内在秩序感。蒙特梭利说:“每个人的孩子都有一个程序，他在某个年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”
　　②在蒙氏环境里，老师主要扮演以下角色：观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。蒙氏教师不会过多干涉和纠正孩子的行为，更多的是鼓励者和引导者的角色，在孩子自己操作教具的过程中，没有纠正也不会有嘲笑。
　　③儿童作为活动的主体，他们是在活动中自我构建，具有吸收力的心灵。我们成年人和教育者应该做的就是给他们提供一个自我构建的环境。不干涉。这个环境能让他们自己身心发展成长，首先这个活动这个教具要吸引他们的兴趣，例如：有趣的故事，精美的玩具，好看的图片，教具要符合他们的内在需求，满足他们的内在需求，就会激发儿童的兴趣，从而延长活动时间，提高专注力 。 金凤老师：
1、爱，尊重孩子的选择，帮助孩子培养兴趣是培养健康孩子的三大法宝。其中让孩子找到兴趣点并能心无旁鹜的工作是包治百病的良药，也是她的理论重点。
2、孩子是敏感的，大人的各种情绪比如冷漠，凶，慌张，过分热情都会打乱孩子自身的发展并可能给孩子强加不属于孩子本身的人格特质比如怯懦恐惧。另外，孩子的敏感也体现在敏感的自尊心上。所以无关道德或安全的错误，家长尽可能视而不见。做到不批评不吹捧。
　　3、想象力应该基于事实。盲目吹捧没有事实基础的想象力和鼓励没有个性的顺从听话 -样都是世俗的偏见和盲点。
　　4、蒙台梭利的教育有三个外在因素适合儿童生活的环境，沉静而又观察敏镜的教师，能够激起儿童工作兴趣的教具。教具的作用在于让儿童学习抽象的渐变的因素，比如颜色，大小等。蒙台梭利认为智慧的基础在的于学会把事物特征分类 ． 教具也能让儿童集中注意力学习的痛点上，比如框子里的扣纽扣教具，用砂纸做以便孩子们学习如何写字的字母等白由和纪律相辅相成。重点是帮助儿童找到兴趣点。在没找到能使儿童全神贯注的兴趣点前，儿童是任性，多变，无序，容易受他人和外在因素影响的。这种儿童会兴奋的从一个玩具快速转移到另外 一个玩具，而和世俗的见解相反，这中表现不是高智商儿童应有的正常状态。
曼曼老师：

①儿童作为活动的主体，他们是在活动中自我构建，具有吸收力的心灵。尊重孩子的自主性和专注力，自以为是的插手会让孩子的能力无法发展。我们成年人和教育者应该做的就是给他们提供一个自我构建的环境，不干扰，不打扰，这个环境能让幼儿自己身心发展成长。但这个环境要有幼儿感兴趣 、对幼儿有吸引力的教具，有有趣、丰富的活动，有耐心、尊重幼儿的教师。只有在他们感兴趣的活动中，他们才可以集中注意力，发展自己的专注力才可以成长。
②混龄教育，会让之前有经验的幼儿，变成小老师引导新来的幼儿，让他们在这个新地方找到自己规律，这样可以他们发展一些社会能力。
　　③敏感期是指儿童在特定时期发展的能力。儿童有一种无意识的在状态下的创造天性，我们称之为吸收性的心智，儿童在践行吸收性心智的自我构建时，不需要刻意努力，只需遵循内在敏感性的引导，我们称之为敏感期。
　　④“若儿童不理解课程的目的，作为教育者也不应该说出他们犯了错，这会抑制他们的某种表现自我的神秘活动，而这种活动正是他们进步的基础。”幼儿会有无限可能，在找寻，发觉答案的过程中幼儿也会学习到很多，而且这是幼儿自己学到的。

燕燕老师：

纪录片《蒙台梭利小教室》观后感
🌱不应该把儿童看出缺乏能力的个体，把儿童看作自身心智体系的构建者时，他们会在内心的引导下，认真的构建奇迹并自我成长
🌱儿童在行动（工作）中锻炼自己的能力
🌱儿童知道他人不需要不必要的帮助，儿童需要通过自己的学习来感知这个世界
🌱要想尊重儿童，我们必须鼓励他们独立，从而帮助儿童建立自信心
🌱7岁以下的儿童能自发吸收语言的逻辑结构。
🌱“吸收性心智”儿童在进行吸收性心智过程中不需要刻意努力只需要遵循“内在敏感性”的引导——称为敏感期（敏感期是一段时间）敏感期很重要，教师要善于发现儿童的学习敏感期。
🌱相信每个儿童的能力，儿童不怕困难。专注力是所有学习活动的和自己实现的基石。尊重儿童自己的意愿。
🌱在儿童工作时打扰他们往往会使他们放弃工作
🌱教育者要激发儿童的活动兴趣，要适当放手让儿童掌握主动，营造适合儿童的环境（教具简洁）
🌱教师为儿童展示教具时要专心为儿童展示，儿童需要获得教师的关注和爱
🌱儿童在工作时有自我纠正的能力，教育者要减少干扰，教育者要善于观察
🌱儿童会根据自身需要选择需求
🌱教室相当于一个实验室，教育者只需要观察，并尽力不去干扰儿童破坏他们的专注力，教室里的任何事物都不应妨碍儿童的自我构建
🌱从出生到6岁这段时期不仅是智力形成期，也是各种心理能力的形成期
🌱儿童能为我们做的要远多于我们为儿童做的。

文静老师：

①幼儿专注于自己感兴趣的事情时，与其可以引导，不如尊重他的自发性。

②注意儿童发展的敏感期，幼儿在心理发展中会出现各种敏感期。正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。敏感期又是幼儿发展智力的关键期。

③培养孩⼦的独⽴性，可以从⽣活的⼀些⼩细节⼊⼿，让孩⼦在⽣活⼩细节当中养成独⽴的好性格！在幼儿的操作活动中，教师应作幼儿活动的支持者，合作者、指导者，采用启发，诱导的方式去帮助幼儿。恰当的提示，适宜的参与等不同手段能有效地鼓励幼儿积极探索，寻找解决问题的答案。再次，要引发幼儿学习的动机，幼儿学习的动机是直接推动幼儿寻求答案的内动力，教师应采用多种多样的教学方法，引起幼儿的兴趣，并善于创设不同层次的问题情境，激发幼儿积极思考，设计不同的目标，让所有幼儿都能获得成功感，增强自信心，产生自主学习的需要，使幼儿愿意学。

甜甜老师：

孩子们在蒙氏教室中学会尊重别人，接受别人，学会分享，领导等，蒙氏教室给幼儿提供了培养儿童情感智商等环境。每个孩子都有一个程序，在某个阶段懂得哪些问题，无法强求，家长或者老师过分的干涉只会毁了他。例如视频中切苹果的小男孩儿，看的出对他来说有一定的难度，他需要用自己的身体去压，但是他也没有放弃一直坚持，一次次的尝试直到把苹果切开。在蒙氏环境内老师是观察者，指导者，环境创设者等，老师不应过多干涉孩子，应该多鼓励和引导，多让孩子自己去尝试，让孩子自己做选择，尊重孩子。

小溪老师：

在纪录片中，我学习到要尊重孩子的自主性和专注力，不要过分干涉和打扰，自以为是的插手会让孩子的能力无法发展。

教师应该做的就是给幼儿提供一个自我构建的环境，不干涉，不打扰，这个环境能让幼儿自己身心发展成长，但这个环境要有幼儿感兴趣、对幼儿有吸引力的教具，有趣、丰富的活动，教师应该有耐心、尊重幼儿。

“若儿童不理解课程的目的，作为教育者也不应该说出他们犯了错，这会抑制他们的某种表现自我的神秘活动，而这种活动正是他们进步的基础。”这句话令我印象深刻，作为一个幼儿教师，应尊重幼儿的个体差异和发展规律。

寒雨老师：

①教师是环境的预备者

给幼儿提供一个自我构建的环境，这个环境要有幼儿感兴趣、对幼儿有吸引力的教具，只有在他们感兴趣的活动中，他们才可以集中注意力，发展自己的专注力才可以成长。

② 教师是观察者、引导者

尊重孩子的自主性和专注力，不要过分干涉和打扰，让幼儿自己身心发展成长，通过观察了解孩子的敏感期，在特定时期引导发展孩子的能力。

③生活中也应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，比如生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，应该放手让他们自己去做，尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。

丽娟老师：

1、静静地观察幼儿，不要与教室里的其他人交谈。

2、如果某个孩子不小心打翻了东西，在他看你之前马上把头转向另一边，通常他会看老师，期待某种反应。然而，必须让他自己捡起来，擦干净桌子或地板。只有当他自己提出要求的时候才去帮忙。如果打翻的东西里有碎玻璃，这时你要告诉他你来清理这些玻璃，因为这是危险的工作。不过你要让他拿帮你拿纸巾等。

3、如果一个孩子忘了关门，一定要提醒他关上门。如果他用力过猛，要告诉他轻轻地关门。

4、当指导教师正在给一个孩子做演示时，尽量阻止别的孩子去打扰她。通常他们所要寻求的帮助，其他老师就可以帮助解决，如果不能，就提醒他绝不能打断指导教师的演示，要等到演示结束。

媛媛老师：

❣️与其刻意引导，不如尊重她的自发性。儿童会在行动中锻炼自己的能力。

❣️相信每个儿童的能力，儿童不怕困难。专注力是所有学习活动的和自己实现的基石。尊重儿童自己的意愿。

❣️儿童在专注工作时，如果打扰他们，他们很难专心的工作。儿童工作时需要专注！

❣️教育者不应该把活动强加给儿童，应该学会适当的放手，让儿童掌握主动，必须保持谦卑，尊重幼儿的想法。

❣️儿童能为我们做的要远多于我们为儿童做的。

可可老师：

蒙氏教室是一个不同于其他教室的非常温馨美好的教室，主要是教育者为儿童打造的教室，儿童作为活动的主体，他们是在活动中自我构建，具有吸收力的心灵。我们成人和教育者应该做的就是给孩子们提供一个自我构建的环境，不干涉。这个环境能让他们自己身心发展成长。

首先这个活动这个教具要吸引他们的兴趣，这就需要我们来做出相对教具的延伸，例如:有趣的故事，精美的玩具，好看的图片，教具要符合他们的内在需求，满足他们的内在需求，就会激发儿童的兴趣，从而延长活动时间，提高专注力。

其次只有在他们感兴趣的活动中，他们才可以集中注意力，发展自己的专注力才可以成长。蒙台梭利教具主要是发展他们的专注力。

这部影片里面支持的是混龄教育，这样可以他们发展一些社会能力。我们也可以进行混龄教育让不同年龄阶段的孩子在一个教室里面工作。发展他们的社会能力。

然然老师：

🌵不应该把儿童看出缺乏能力的个体，把儿童看作自身心智体系的构建者时，他们会在内心的引导下，认真的构建奇迹并自我成长。

🌵尊重孩子的选择，帮助孩子培养兴趣是培养健康孩子的三大法宝。其中让孩子找到兴趣点并能心无旁鹜的工作。

🌵 环境能让孩子们自己身心发展成长，首先活动和教具要吸引到孩子们的兴趣，例如：有趣的故事，精美的玩具，好看的图片，教具要符合孩子的内在需求，满足孩子的内在需求，就会激发儿童的兴趣，从而延长活动时间，提高专注力 。我们必须创造一个合适的环境，所以所有的环境设置都应该满足儿童自由活动的需要。

🌵教育者最大的贡献就是帮助儿童达成自我构建这能给他们带来真正的满足感。六岁以下的儿童正处在发展的关键期。没有人可以代替儿童适应环境，他们必须不断积累经验。来观察，了解，判断并学习语言。教师在教室里没有急于展示工作，而是静心的观察，听幼儿之间的交流，会不断发展幼儿的亮点和可爱之处，也会了解如何与不同幼儿相处，其次观察幼儿的工作状态，观察幼儿的成长需要，再根据不同幼儿的需要，调整工作计划。这需要老师认真观察，努力学习提升自我。

🌵老师是位观察者，孩子自由工作中不去打扰或者测试，老师应适时的引导孩子。老师要像母亲一样不厌其烦地回答孩子的问题。老师更应熟知班里每个孩子的敏感期，根据敏感期来设计课程。让孩子在原来的程度进步。

爽爽老师：

在蒙氏环境里，老师主要扮演以下角色：观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。蒙氏教师不会过多干涉和纠正孩子的行为，更多的是鼓励者和引导者的角色，在孩子自己操作教具的过程中，没有纠正也不会有嘲笑。

影片中的教室很温馨，孩子们可以自由的走动，选择自己想做的工作，可以是单独的工作，也是可以小组的工作，有的孩子在阅读，有的孩子在制作食物，整个教室给人的感觉就像家一样温馨。

蒙氏教育的特点是1、以儿童为中心，反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法。2、提倡不教教育。3、把握儿童的关键期。4、幼儿自发性的主动学习，自我教育，蒙氏提倡自由，自由就是儿童可以不受任何人的约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压迫的情况，可以随心所欲做自己喜欢的工作，但这并不意味着可以放任自流，或让儿童任意妄为，儿童的自由是有范围和限度的。5、重视智慧和品格的培养。6、尊重儿童成长步调。7、有丰富的工作材料。8、取消奖惩制度。9、长期坚持下来会有爆发式教学成果显现。

中和班可可老师：