【课改之窗】研课磨课焕发行知课堂光彩

七彩小语

新课改带给我们新理念、新方法、新生活。陕州外国语学校推行的“4+4”行知课堂模式让每个学生带着疑问走进课堂，通过自主、合作、探究、展示，学有所得，再带着新的问题走出课堂，让学习更加深入。让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发出生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼发展的广阔天地。 　　在4月20日举行的陕州区小学语文优质课赛讲中，程彩云名师工作室成员贺锁红老师执教的《刷子李》充分体现了“疑、学、用、疑”的行知课堂理念，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战。 　　让学生带着疑问走进课堂，能最大限度激发学生的学习兴趣和凝聚学生注意力。带着对课文题目的疑问，对表现方法的疑问，我们直奔任务驱动一： “刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。 　　鉴于《刷子李》一课所处的特殊位置——习作单元，是给学生习作指明方向的，在学文中习得方法，并在习作中学以致用，鉴于这样的单元要素，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于习作方法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。 习作单元的课文到底该怎么上？忽左忽右怎么行？我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。 　　痛定思痛，破茧重生。在备课组两次试教后，同头课老师直言不讳的评课、研课，从教学目标的制定、教学环节的处理，她们都一一进行了详细地指导，她们的点评给我指明了方向――“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，紧扣单元语文要素，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。 　　用是检验课堂效果最佳方法。将课堂学习的习作方法进行恰当的应用，让单元要素落地。我设计了“小练笔”：通过观察一位学生玩魔方时的神态、动作等，充分发挥自己的想象，把观察到的、想象到的记录下来。学生兴趣盎然，在练笔中将魔方高手、魔方的魅力充分展现了出来，文章妙趣横生。 　　语文教学的最终目的是通过文本学习将学生引入更广阔的课外阅读。在好书推荐环节，我通过“苏七块、泥人张、蓝眼、死鸟、甄一口、神医王十二、燕子李三、狗不理……的传奇故事”将冯骥才的《俗世奇人》推荐给学生。完成了文本学习的升华。 　　我校推广的“疑、学、用、疑”的行知课堂模式正在教学实践中熠熠生辉，在探索新课改的征程上焕发光彩和活力。“知行合一、启智增慧”外语学校正以自己的实践为孩子飞向更远的未来助力。 供稿：贺锁红编辑：程彩云审核：程彩云 　　贺锁红：中小学一级教师，一直从事小学高年级语文教学。主持课题《小学中高段“读写结合”的有效实践》2020年结题。目前还正在进一步实践推广之中。